学生美术作品的创作与艺术布展的探究
——学校深处里的那条艺术长廊的诞生

2018-02-26 07:56刘华蓉

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年45期

刘华蓉

（山东省胶州市第五实验小学山东青岛 266300）

根据学生的这一需求，特意计划出整条走廊给孩子们进行作品布展，这样不仅能激发他们绘画的动力和创作的热情，而且有助于提高他们的审美能力。小学美术本身就有着自身独特的特点，作品形式也比较多样，有绘画、粘贴、手工、剪纸等。每个学生的作业也各有自己的特点，动手能力强的学生作品相对完美，而动手能力弱一些的学生作品相对零散，但这些作品又往往充满灵气。所以在布置展览这些作品的时候可以采用一些小策略，不仅能让学生在展出作品时扬长避短，还能激发孩子们思维的发散。因此对孩子们作品的布展就行了初步的探究。

一、作品创作，布展结合

在《橙色的画》这一课中，《打菜仔》以色彩明快的橙色为主象征着秋天的收获，它的色彩感能带给人们温暖和激情，橙色属于间色，在本课讲授三原色、三间色时，口头表述学生接受起来会困难一些，所以我们采用色水游戏的方法，这样能更快更牢的吸引学生的注意力，还能激发学生对色彩的兴趣，作品自然也就很快呈现出来了。有些作品创作构图不够饱满，画面效果拘谨不尽人意时，为了让这部分作品也能漂亮的展出来，我们可以才墙面上做一些和橙色画相互应的彩色，这样作品展示上去效果也就会更好啦。

二、整体把控，运筹帷幄

在教学《花点心》一课时，同学们的作品一般在一个课时内完成，所以展示孩子们的制作出的花点心，有的时一个面包，有的时一份麻花，这样一份花点心的展示不免就会感觉单薄了一些。针对这样的情况，我提议孩子们将整个级部的作品都收集起来，然后整合所有孩子作品，做成一个大的花点心来展示。这样画面感就很是有视觉的冲击力，同时每一件小的作品又值得细细品味。有了这样的作品这样的展示，我们就能很自然的把握整个展出作品的画面了。

三、内容统一，形式多样

在《自画像》一课的教学时，让学生学会用正确的方式仔细观察，根据观察对象画出不同五官特征的自画像。那么这么多的自画像，用怎样的形式来展示？让孩子们自由讨论，然后推选出最有创意的点子，这样每个班设计出自己独特的作品展。有的班设计我们都是中国人，另一个班设计我们美丽的家园等。于是，同一个主题，不同的布展效果就出来了。每一种形式都有它的独特的味道。

四、情景模式，倍加生动

对于低年级的小同学来说，有趣的故事情景更能调动起他们的绘画兴趣。在《有趣的勺子》教学一课时，学生学习了各种勺子的画法，一个级部有几百个形态各异的小勺子，跟同学们讨论怎样把这么多不同的勺子进行创意性的布展时。有的同学提议，让他们一起在锅里聚会吧，于是我就带领同学们组织“聚会”，每个锅就是一个班级，把他们的勺子放进去，再加入美味的菜肴，把这一件件大作品就展示在我们的长廊之上了。看见同学们欣赏自己勺子开心聚会的同时，仿佛看到他们自己就是那把愉快、欢乐的小勺子。

五、立体平面，相得益彰

小学生的美术作业不光有平面作品，还有很多是立体的作品。在布展时为了让作品效果不显单调，作品更有层次，所以会采用立体平面相结合的方法相互衬托，如在剪雪花时，学生们创作了很多的剪纸作品，如何让雪花立起来，同学们在班里展开了激烈的讨论，有的说贴在窗上，有的说贴在门上。经过大家的讨论，最后决定展在一棵圣诞树上，这样圣诞树也就别有一番意境。在布展时，平面的剪纸、绘画与立体的鹅卵石、纸筒画、折纸等多种形式相结合。这样这个画面作品形式就会更加多样，而且错落有致，特别吸引孩子们观赏的兴趣。

学生参加布展，能增强他们的参与意识，提高动手能力，对作品不断进行布置、摆放、组合，使他们对作品产生深厚的兴趣，对作品的理解会更多，创造的积极性也会大大提高。在这个动手实践的过程中，学生也能体会到如艺术家一样的思考，如艺术家一样的学习、如艺术家一样的创造。

一件普通的学生作品在这样的布置下添了新的活力，它们已经不是简单的美术作业了，而是一件件的艺术作品。俗话说：三分画，七分裱，而现在的这个“裱”是对作品的的再次创作，让孩子们的每一幅作品都能发出艺术的光芒。当学生看到自己的作品被这么高大上的展出来，听见被老师同学们不停的称赞时，他们的自信心大大增强了，这样也能再次激起他们创作的激情。当孩子们再欣赏自己与其他同学作品时，不仅看到了自己作品的独特之处，也会被其他同学的作品吸引，然后相互交流、相互学习、相互进步。

在对作品进行布展过程中，孩子们的变化是很大的。要布置作品，首先需要进行整体的思考，不光是在创作时进行思考，还要思考怎样把一件作品完美的装裱起来让大家欣赏他。有了思考，作品才会有进一步的提高，这种爱思考的习惯有助于孩子对日后形成良好的创作奠定夯实的基础。