张晓梅
(吉林省德惠市岔路口镇北长沟小学 吉林德惠 130323)
随着新课程改革政策的不断实施,现如今学生的学习方式受到社会各界越来越多的关注,但总的来看,合作学习在众多的学习方式中脱颖而出,得到了教师、学生、家长的广泛认可。自主合作学习,是二十世纪在美国兴起的一种富有创意并且具有实效性的教学策略,近年来得到了世界多个国家的采用。自主合作学习主要提倡学生转变传统的学习方法,鼓励学生积极主动地参与到教学活动中,最大程度地发挥学生的主体性。但是就目前而言,自主合作学习在我国小学课堂教学中的应用依旧存在误区,教师的教学手法落后,教学资源有限。因此,如何高效地利用信息化技术,促进小学生的合作学习是当前小学教育最需解决的问题之一。[1]
笔者经过大量的研究调查发现,合作学习方式在我国小学课堂教学应用的过程中,主要存在以下几个问题:
小学生由于其对事物的理解能力较弱,在合作学习的过程中通常不能把握合作学习的精髓,缺乏技巧和方法,拘泥于形式,未能充分发挥合作学习的作用。虽然部分教师在教学过程中已经对本班级学生进行了分组,鼓励学生进行小组合作探究学习,但是大多是“表面功夫”,课堂气氛看似活跃,实质上学生在此过程中只是以“凑热闹”心态参与进来,并未在小组合作探究学习中收获真正的知识。另外,小学生之间难免会存在差异性,有些学习能力较弱的学生在小组讨论的过程中不能紧跟大家的步伐,出现掉队的情况;又有某些自制力差的学生跟着整个小组混水摸鱼,缺乏独立思考。
由于合作教学模式在我国教育界实行的时间较短、发展尚未成熟,很多教师并未完全地接受这种教学模式。再加上传统“填鸭式”教学思想的影响,教师在对合作学习的理解和定位上还存在误区。其具体表现在:教师过分的掌握课堂时间,忽略了学生的主体性,留给学生自主合作学习的机会较少,并且教师在学生进行合作学习时不能准确地发现学生存在的困难,未能进行有效地指导,降低课堂教学效率。而有的教师则是将课堂时间过多的留给学生,让学生进行合作学习,自己只是起到一个“闹钟”的作用,到了规定时间,则通知学生合作交流结束。这种颠倒教学主次的教学模式,使教师失去了作为引导者的意义,未能在合作讨论前帮助学生明确问题、规划讨论方向;未能在合作讨论中对学生存在的疑难问题进行针对性的指导;未能在合作讨论之后适当地对学生进行总结,引导学生反思,进而影响了小学生合作学习的效果。
在信息化教学设备逐渐投入到小学课堂中之后,教师出于新鲜感、好奇又或是为了减轻教学负担,盲目地利用信息化教学设备,致使信息化技术代替了教师自身。教师在教学过程中频繁地使用ppt等工具,为学生展示教学内容,在这种机械化、生硬的教学模式之下,当小学生出现疑惑时,不能得到及时的解答,造成问题的堆积,也使得整个合作小组的讨论无法继续进行。
要想提高小学生合作学习的效率,教师就必须要转变自己的教学观念,将学生从原本“被动式”的学习状态转变为“主动式”的学习状态,注重学生的学习主体性。教师要借助信息技术,合理地安排教学目标和教学方式,明确自己在小组合作学习中扮演的角色——引导者。鉴于小学生年龄较小,自制力差,且注意力容易分散,教师可以借助信息化教学设备为学生收集和制作一些视频、音频、图片等来吸引学生的注意力。教师可以在组织学生进行交流讨论之后,将学生的讨论成果通过多媒体展示给大家,引导学生多吸取他人有益的建议,不断完善自己。除此之外,教师还应通过信息技术,借助科学的教学原则给学生进行及时准确的指导,认真设计每一环节,鼓励学生大胆地进行自主合作学习,勇于质疑,敢于实践。[2]
合作学习也是需要技巧的,教师在引导学生进行合作学习时要注重向学生传授基本的合作技巧,培养学生积极的合作意识。学生只有充分掌握了良好的合作学习技能,才能轻松地与同学进行交流,清楚地表达自己的想法,从而不断学习、不断进步。教师要培养小学生虚心请教、认真听取意见的习惯,要学会接受他人的观点,取其精华、弃其糟粕。在信息技术下,小学课堂教学可以通过互联网搜集到大量的学习资源,教师也可以通过网络为小学生展示某些课本上学不到的知识,拓宽小学生的视野,丰富小学生的知识面,提高小学生的思维宽度。
一个人的力量总是大不过一群人的力量。教师在引导小学生进行合作学习时,首先要让小学生明确自己的讨论目标,对于疑惑之处,教师应予以指导;其次教师要合理地安排小学生合作学习的时间,保证小学生能够充分发挥自己的观点,然后得出最终结论;最后教师要确保留有对合作学习成果总结评价的时间,必要时还要进行补充。在此,教师尤其要注意,对于信息技术在教学之中的引用,务必要得到平衡,不能只利用教学设备进行小学课堂教学,也不能一味地依靠老师的讲述。要在充分分析本班学情之后,根据教学计划合理安排信息技术在教学过程中的参与度,保证每位学生都能在课堂上得到技能的提升,在鼓励学生自主学习的过程中逐步缩小学生之间的差距,引导学生共同进步。
合作学习作为一种全新的学习方式,重点在于鼓励学生自主探索,发挥自身的主观意识,以兴趣为引导,不断提升自身的综合素质。教师在此环境下,也要不断优化教学设计,合理规划教学内容,总结教学经验,将合作学习的作用最大程度地发挥出来。