小学德育生活化途径探索

（永川区石脚小学校 重庆 402160）

目前，小学阶段开展德育工作已经成为一种比较常见的形式。但是，由于德育与学生生活联系不够密切，导致德育教学收不到应有的效果。因此，应该结合学生的生活实际，将学生的生活与德育教学相结合，有效增强德育工作的生活性，不断让德育回归生活。这样不仅便于学生接受，也能够让学生在无形之中受到熏陶，进而对学生产生潜移默化的影响。[1]

一、小学德育工作的开展特点

小学德育工作的开展，实际上是有着其特有的特点的。小学生年龄比较小，他们的身心发展不成熟，心思比较单纯。在这个阶段针对学生开展德育教育，能够收到显著效果。小学生的行为大多数受到老师的约束，他们也会在生活上模仿他人。小学阶段的德育工作主要是让学生从认识到践行的一个过程。学生在现实生活中体会到德育的作用，就会将这一行为代为他们，并在学习中体会到道德要求的重要性。一般情况下，小学生的德育工作的开展方式是多种多样的，且都是以教学活动为主。在小学德育工作开展中，需要加以必要的社会实践环节，开展的过程中需要对小学生的生活联系密切。但是，我们的小学生德育工作效率比较低，这主要是因为老师喜欢给学生设定规则，过分地强调德育过程中的规定，喜欢用教条主义来约束学生，这样就对学生的思想产生了禁锢，不利于学生主观性和创造性的发展。因此，现阶段的小学德育工作，脱离了现实生活，不能结合学生的生活实践来开展。需要我们对小学德育的生活化途径进行有效探索。[2]

二、小学德育的生活化途径

1.将道德教育回归到生活当中

小学生德育教学的生活化途径，首先就是将道德教育工作回归到现实生活当中。在这个过程中，需要站在学生的角度上来开展道德教育，将儿童的生活原型作为榜样，发挥榜样的作用。从小学生的生活实际出发，可以寻找一些真实的道德事件，事件的主人公就是儿童，这样就能够让学生在参与的过程中，流露出真情实感，也能够对学生产生相应的积极影响。所以，学校在开展生活化的小学德育模式的过程中，应该对生活化的资源进行开发与应用，并能够尽量将学生的真实生活作为参照，并将现实生活转变成真实的事件，小学生能够从股市中得到启发。

例如：笔者在自己的班级上，开展了“低碳生活”的活动，小学生在家能够定时关闭空调，并从自己身边事做起，这就将德育教育回归到了学生的现实生活中，让德育教育看起来更“接地气”，更便于学生的接受。

2.利用道德事件进行启发

一般情况下，针对小学生群体开展德育教育工作，真实的事件要比口头的理论更加具有说服力。所以，应该借助真实的道德事件来开展德育教学工作。在这个过程中，道德事件其实是德育教学的重要载体，教师应该将生活资源进行转换，这样就更方便学生接受，这样道德生活才能够更好地融入课堂，也会将小学生的德育教学变得更有意义。因此，需要在开展德育工作的过程中，将生活中真实的道德事件进行有效串联，进而能够更好地开展德育工作。例如：在笔者的班级上，有学生分享了自己的这样一件事：“我跟妈妈在街上碰见了乞讨的人，我想让妈妈给他50元，但是妈妈只给了10元，我觉得妈妈没有我有爱心。”笔者告诉学生，父母挣钱也是很辛苦的，我们可以献爱心帮助别人，但是一定要在自己力所能及的情况下，同学们在整个事件中有了自己新的感悟，这也让小学德育工作变得更加的真实有效。[3]

3.利用道德冲突进行教学

现阶段的小学教学工作中，教学资源得到了有效开发，但是，并没有在德育教学中，让学生置于真正的场景当中。因此，需要对这一教学资源进行开发，利用道德冲突事件来开展教学。笔者在班级里会定期让学生进行情境表演，并规定相应的主题，这就将学生置于到特定的场景当中，学生能够在这种道德冲突中不断锻炼自己的道德水平，有效的提升了学生的道德素质，保证小学德育生活化措施的有效开展。[4]

三、创建生活化的德育教学课堂

1.寻找符合生活实际的教学内容

小学德育生活化途径的探索，需要构建生活化的德育课堂。其中，比较重要的一部分就是结合生活实际来对课堂教学内容进行增强，加强教学与学科知识之间的联系，这就为小学德育工作提供了良好的教学资源。各科教师在上课之间，都应该加强与生活的联系，寻找生活素材，并在教学过程中，对德育教学进行渗透。这样就能够让学生在了解教材内容的同时，也体会到教材内在的教育，进而能够在学科教育中不断对思想教育进行有效地渗透。

例如：在语文课堂上，语文教师就将写字与做人进行了结合，让学生明白人品如字品，做人也不能马马虎虎，而是需要“一笔一划”的完成。同学们尽管似懂非懂，但是也给予了他们正确地引导，时间久了，学生的道德水平也会受到潜移默化的影响。

2.学生学习需要联系实际生活

在小学德育教学中，教师应该有意识的对现实生活进行观察，学生学习的过程中也需要联系现实生活。这就需要教师为学生创设学习情境，让学生犹如置身于现实生活当中，对学生进行积极地引导，并提升学生的道德水平。例如：笔者带着学生学习了《温暖的家》，并以此出发，让学生分享自己家中的温暖瞬间，让学生在分享体会到家人对自己深深的爱。在这个过程中，学生能够抒发自己的情感，也对学生进行了道德上的陶冶。

结语

总之，小学德育工作是非常重要的。现阶段的德育工作，需要与生活为依托，从真实的生活实践中出发，不断激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与其中，进而有效促进学生的全面发展。笔者也会在工作中不断总结与研究，进而为小学德育生活化的途径探索付出更多的努力。