浅谈运用现代化信息技术创建高效课堂

朱 明

（长春市第五十七中学校 吉林长春 130000）

一、互联网丰富和扩展教学内容

初中英语教学是对学生通过进行听、说、读、写基本训练，培养学生综合运用英语的能力，重视培养学生的学习态度和悟感并以发展跨文化意识，促进心智发展，提高综合人文素养为主要任务。传统的教学方法怎样能驾驭现代信息技术陪伴下成长的学生。因此，利用互联网扩大学生的视野和学习范围是英语教学的首要课题。

例如，初二下六单元A部分的主题是中国民间神话故事，教科书选取女娲补天、后羿射日、大闹天宫、愚公移山四个家喻户晓的神话故事，向学生传授中国的传统文化。本部分要求学生能够用自己的语言描述故事，并且能够表述自己见解。在学习愚公移山时，我首先让他们自己在互联网上查找这则故事的中英文影像资料，了解故事的背景和人物。这一阶段，他们查资料很快，但是多数学生是在看热闹，他们在语文课上学过这篇寓言，因此没有学习的积极性。怎样让教科书的语音活化？变成孩子们的语言？我要求每个学生根据自己了解的信息，问五个与这篇故事有关的问题，写在纸上，利用多媒体大屏幕呈现在全体同学面前，我把他们分成四组，首先检查是否有语法错误，然后回答问题，同学们的问题主要有以下几个：

What do you think of Yu Gong?

Why did Yu Gong decide to move the mountains?

Who can help him to move the mountains?

Where did they plan to put the earth and the rocks?

用这些问题，帮助孩子们了解故事的发展，鼓励他们用本课的核心词汇和句型讲述自己理解的愚公移山的故事，经过这部分的训练，基础好的同学能够用课本上的知识表达想法。

然后教师继续提问：

Do you think it’s a good idea to move the mountains Why did Yu Gong think he could move the mountains?

What could they do instead of moving mountains

Is it fair to ask his sons and grandsons continue his work?

提出这些问题之后，同学们立刻展开了热烈的讨论，表达能力差的同学也参与进来了，他们甚至用汉语来表述自己的想法提出多种方法。这一环节，激发了同学们的积极性，培养他们独立思考的能力。

B部分呈现的是外国文学，语篇为戏剧题材，灰姑娘、皇帝的新装、糖果屋。由于英文课本是第一次介绍戏剧这种艺术形式，教师不仅要关注语言的知识和信息的获得，还要让学生了解戏剧的要术、语言的特点、表现手法等，教师用语言来讲解，能讲明白这些要术吗？让学生们自己实践表演课本剧是最有效的讲解。因此，我把学生分成四组表演课本剧。他们自己分工合作，有导演，编剧，剧务，化妆道具。他们在网上查找相应的剧本改变为适合他们的认知水平的语言，遇到生词，他们可以通过互联网、有道词典等工具，自己学习和纠正发音。全班每个学生都参与其中，即使能力差的同学扮演的是一棵树或一扇门，他们都得到了锻炼。孩子们利用互联网上学到的技术布置灯光、背景和音乐，完美滴演绎了戏剧的要术和语言特点，使他们获得的文学和艺术的熏陶，也提高了学习英语的积极性。

二、 互联网促进了作业的多样化

互联网上提供了大量的视听材料，如电影、电视、游戏、歌曲。在教学中，听力课有自己的教材，常规教学模式是听录音做题，大多数孩子不喜欢听力课，经常表示听不懂，认为它枯燥，课堂效率低。互联网平台提供了大量的配音节目，如英语趣配音，孩子先模仿发音，再配音，还可以变声，增加了趣味性。教师可以通过此平台留听力作业和朗读作业，让学生有时间细细品味原汁原味的英语发音，系统能够自动打分，献花，激发孩子们的积极性，提高教师的工作效率，节约课堂时间。

传统作业，是抄写单词、抄课文内容、做卷子。现在可以利用互联网留多种形式的作业。例如初二下第一单元“He lost his arm but is still climbing”讲述了阿伦.罗斯顿的故事，寒假我布置的作业是在网上观看《生死两难》这个电影，让学生了解阿伦.罗斯顿的故事，起到预习作用。

在新学期，由于了解了他的故事，我采取以下形式学习课文。

1.角色扮演 。 一个学生扮演阿伦，另一个学生扮演 记者，根据课本和他们自己收集到的资料，编对话。再现当时的场景，他作抉择时的心理活动，让教科书上的语言活化，提高学生的兴趣。

2.他学生也要在互联网上做好资料收集，用教科书汇总语言谈自己的感想，假设他们也遇到了同一困难，谈论自己的心理活动和抉择过程，帮助他们巩固课本上的核心词汇和句型，启发学生使用细节描述他的经历，假设他们面对困难，如何做出选择的重要性，面对困难时一定要勇敢和果断，体现外语的工具性和人文性。

三、互联网减轻教师的工作强度，提高工作效率。

1.互联网也给教师提供了一个平台，可以利用网上的 智能题库出题，精选针对自己学生的试卷。而且网络平台提供大数据，分析学生的错误，一目了然。

2.制作微课视频 微课是新课改和互联网背景下，在英语教学课堂上运用最为广泛的教学方式。可以是简单的文字、图片和音乐的背景下看图学习，直观启发式教学是他的特点。教师将微课共享在网上，学生可以自学，起到预习的作用，提高学习兴趣，进而提高课堂效率。

3.互联网也给学生和教师提供了更加方便的交流手段，如微信和QQ，学生可在课下提问，与教师交流和解惑，也可以利用智慧课堂，查看数据，教师可以当堂了解学生的掌握情况。

4.互联网平台向教师提供了大量优秀视频比如一师一优课、优秀课件和教案、教学设计，教师可以循环播放视频，向同行学习，提升自己。

四、使用互联网学习模式存在的弊端

互联网不仅仅提供丰富的学习资源，也提供游戏、 和不健康的信息。青少年自制力差，在没有人监督的情况，多数孩子会玩游戏，聊天或浏览与学习无关的信息，因此对有网瘾的学生，不适合互联网学习，他们只能在家长的监督下使用网络，这也加大了家长的负担。

结语

互联网时代的到来，开阔了学生的视界，也向教师提出了新的挑战，面对求知欲望和网络技术优于自己的青少年，对教师要求更高一步，有效的利用网络资源，不断探索、创新，实现现代技术与英语教学的完美结合。