小学生良好行为习惯养成教育的有效策略探析＊

黄少娟

（广东省广州市花都区新华街第一小学 广东广州 510800）

一、小学生良好行为习惯养成教育概述

小学生正处于学习初期，无论是自身知识文化修养还是思想道德素质都需要进行积累与提升，教师需要重视小学生的行为习惯，才能提升小学生的综合素质，保证其“德、智、体、美、劳”全面发展。行为习惯中包括学生行为概念下的动作，还有精神上的情感与意识。小学生良好行为习惯的养成“非一朝之力所能及”，因此，教师必须重视小学生在日常生活中的积累，才能保证小学生形成良好的行为习惯。小学生对于自身的约束能力较弱，容易受到周围环境的影响，教师必须重视养成氛围的塑造、家庭与学校的合作、榜样示范的作用以及学生的自我管理能力，才能最终养成小学生良好行为习惯。

二、养成小学生良好行为习惯的有效策略

1.情景结合法

小学生的理解能力与思维能力正处于一个生长发育阶段，还不够成熟，教师在养成学生良好行为习惯时，需要重视学生的学习能力与学习水平，通过情景结合的方法为学生带来更高质量的养成教育。教师可以引导学生观察自己生活中的点点滴滴，使学生在观察过程中逐渐意识到周围人的行为举止有些什么区别，教师将这些行为收集到一起，并将其撰写成为小剧本由学生进行演出。在表演过程中，学生可以亲身体会到某一事情发生在自己身上时的心理感受，有利于学生更好地体会到良好行为习惯的重要性。除此之外，教师还应当重视学生的进步，要及时夸奖学生身上的改变，鼓励学生积极辨认行为习惯中的良好与低劣，使其明辨是非，提升自身综合素质。

例如笔者班上的XXX同学，平时很喜欢欺负别人，在屡次劝说之后，该学生依旧我行我素，再加上XXX同学的行为只是稍微出格的玩笑，处理的太过严重对于学生都会产生影响，笔者在人身思索之后，写出了一个剧本，让XXX同学成为这个剧本的主角，并保证他的角色在其中受到很多欺负。由于剧本的原因，XXX同学根本不能还手，笔者很小心地控制了这个角色受欺负的程度，既会让XXX同学受到教训，又确保不会让他受到伤害。在表演结束了之后，笔者询问XXX同学：“你被人这样欺负难受吗？”XXX同学点点头，笔者能够看出来他还是有点难过的，于是笔者将他叫到了跟前耐心地跟他说起道理：“这个只是同学们演的，你都这么难受了，你之前那样欺负同学们，同学们难受吗？”听到了这些话，XXX同学果然明白了自己之前那些行为究竟有多么过分。在笔者的示意下，XXX同学乖乖地跟之前欺负过的同学道了歉，孩子们也都原谅了他，笔者也及时地表扬了他知错就改的好习惯。从这以后，XXX同学再也没有出现过欺负其他学生的情况。

2.自主管理法

学生是行为习惯养成的重要对象，教师在培养小学生良好行为习惯时，应当重视学生的自主管理能力。教师需要引导学生养成自主管理意识，使学生正确认识良好行为习惯对于自身的重要性，最终养成独立思考、独立判断的能力。

比如某些学生上课容易出现走神情况，笔者便告诉他们，一旦出现走神情况要立刻在指定的本子上花一个叉，一个叉至少要完成五道题或是学会五个新字才能擦掉。学生在这样的影响下，养成了认真听课的好习惯。

3.榜样引导法

小学生的模仿能力与好奇心较强，周围生活环境中包含的人或事很容易对其产生直接影响，不仅会影响小学生的行为，还会影响小学生的思维模式。因此，教师在培养小学生良好日常行为规范时，应当重视自身的示范作用，还应当为学生树立明确的榜样，引导学生学会反省自身的行为，及时的改正日常行为习惯中的缺陷部分。

在日常教学或与学生相处过程中，笔者会很重视自身的行为规范，以“说到做到”为例，笔者在某节课上课时承诺学生如果能够解答本节课的难点问题，就可以在下节课看动画电影。学生们明显都很兴奋，在下课时，九成的学生都解答出了难题，而剩下的一成学生也在其他同学的帮助下明白了问题的解题过程，笔者便在下节课安排学生观看了《小黄人》电影。学生很开心的同时也明白诚信的重要性，对于自身的成长产生积极影响。

4.家校联合法

家庭教育对于小学生来说同样重要。“父母是孩子最好的老师”，学生在进入学校学习之前会将父母的行为当成是自身学习的模板，在进入学校之后，学生的一言一行还是会受到家庭的影响。因此，教师在培养学生日常行为规范时，应当重视与学生家庭之间的合作与交流，积极与家长沟通联系，保证为学生提供良好的成长环境。

例如部分学生在完成作业一事上存在些许情绪，不愿书写作业内容。作为教师，笔者在班级内发起一个“作业打卡”活动，每天写完作业的学生可以来笔者这里得到一个小红花，连着得到一个月的小红花可以兑换一张愿望卡，集齐四张愿望卡可以通过笔者向家长提出一个愿望。在开设这个活动之前，笔者已经同家长进行商议，制定了比较详细的愿望清单，例如“想要一个玩具”、“想要去游乐园”等，便是合理的愿望，笔者会配合学生与家长沟通，但是向“我想要上月球”、“我想要通宵玩游戏”之类的愿望，笔者会和学生进行沟通，最终使其明白愿望的合理性对于实现愿望的重要性。这个活动开展过程中，确实出现过一些小问题，但是家长和学生都比较配合，学生也能在提出愿望时辨别自己的愿望究竟是“能够办到的事情”还是“妄想”，也能培养学生的思辨能力。

结语

根据文中内容可知，为了培养小学生良好行为习惯，教师必须重视策略的有效性。教师应当引导小学生结合周围的情境培养自身的行为习惯，引导其养成自我管理习惯，教师还应当重视自身的示范作用，积极联合家长才能为小学生培养良好行为习惯提供合理的环境。这些策略能够养成小学生良好行为习惯，有利于小学生不断建设自身综合素质，为之后的成长与学习奠定坚实的基础。