索 玛
(青海省果洛藏族自治州久治县幼儿园 青海久治 814499)
有了良好的师幼关系,教师的主导性与幼儿的主体性便得到充分发挥,幼儿就能信心百倍地学习,在学习中也就富于探索和创新精神,课堂教学效率肯定会明显提高。教师在教育过程中,对幼儿倾注爱心和热情,提出合理的目标和要求,对他们寄予热切的希望,就会出现“皮克马利翁效应”,达到理想的教学效果。对教育对象一视同仁,在给能力较强的幼儿“锦上添花”时,一定要注意为中间生和弱势群体“雪中送炭”,使其向优等生转化。幼儿由“亲其师”“敬其师”到“信其道”,从而乐于接受教诲,乐于投入学习。
教师要掌握幼儿的心理特点,哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料,某一活动该采用什么样的操作材料要做到心中有数。如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操作材料颜色鲜艳,很受幼儿的喜爱。教师要多下功夫,巧选材料,为幼儿制作出适合其特点的操作材料。同时,在提供材料时,要注意诱发幼儿参与活动的兴趣。游戏是幼儿最喜欢的活动,我们在数学教育中提倡玩中学,提供材料要把玩具、材料一体化,从而体现游戏、学习一体化。比如:提供数学竞赛游戏材料,用接龙游戏卡片,在接龙游戏中进行数序练习;用分类盒进行物体分类操作学习;用易拉罐做算式滚筒,进行加减运算练习等。教师为幼儿提供的材料要做到种类多、数量多、有层次。
数学离不开生活,生活处处是数学。生活中很多的事情和活动都和数学有着密切的关系,这就需要教师抓住时机,对幼儿进行教育。由于数学是一门比较抽象的学科,幼儿的学习内容大部分都来自于生活,所以幼儿在生活中就能找到数学的影子,从而学到知识。例如,在教学“前后左右”知识时,教师可以在幼儿排队时让他们说出自己后面和前面分别是谁?或者是你排在谁的前面,排在谁的后面?再如,在走楼梯时,教师可以让幼儿说出有多少层,幼儿在不知不觉中就对数学有了更清晰的理解,同时还对方位有更进一步的认识和巩固。还有,教师在为幼儿发送碗和筷子时,以及午睡时间穿衣服、脱衣服时,都可以找到一些数学问题,让幼儿在生活中感受数学的存在,学习数学知识。
创设问题情境的目的,主要是激发幼儿的学习欲望,启迪幼儿的思维,让幼儿自始至终处于积极的思维状态之中。幼儿的灵感往往是由遇到要解决的问题而引发的,有疑才能激发幼儿认知上的矛盾,使幼儿处在“心求通而未得,口欲言而不能”的状态,将幼儿的兴奋点转移到教师提供的新知背景中,从而激发幼儿的求知欲,引发幼儿探索问题的热情。这样幼儿兴趣浓厚,会带着问题学习,在主动探究中获取、应用知识,使其心智得到充分的发展。
数学知识本身具有一定的抽象性、逻辑性与辨证性。幼儿难以理解,因此,在具体的传授数学知识时,需要教师把枯燥的知识转化为幼儿能理解、易于理解的知识,运用适当的方法把逻辑性与思维训练结合起来,化难为易,把枯燥的数学知识融于浅显易懂的道理中。强调数学知识的逻辑性,在于挖掘儿童的智力潜能,最大限度地保护幼儿发现、探究的能力,而在思维的训练中,则包含着一种推理的过程,二者结合起来,使儿童在不断积累数学经验的基础上,促进儿童数学思维的发展。数学的学习,不能仅仅只局限于背诵,而要让儿童觉得数学是有意义的、有趣味的,在推理与发现中发现数学关系,解决问题。
长期以来,社会上有一些误解,认为幼儿教师所教知识浅薄,没有很高的学术性,谈不上专业性,似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。幼儿教师和一般教师职业一样,是具有双专业性的职业。在幼儿数学教育中,教师不仅要了解数学教育的内容和特点以及儿童认识发展的规律,还要不断钻研教育教学方法,准确把握数学概念的属性,并能用幼儿容易理解的、科学的、准确的数学语言来表达,加强对数学理论的学习。只有充分地了解数学理论以及科学全面地理解数学概念,才能将数学概念正确地运用到教学活动中去,提高教育教学效果。
在影响幼儿学习数学的诸因素中,没有什么因素能比教师的作用更重要,幼儿学习数学基本知识、锻炼推理的能力、发展自信心,以及形成解决数学问题的方法等等都离不开教师的教学活动、教学方法和策略。好的教师能影响幼儿的学习兴趣,甚至他的一生。因此,教师应该仔细研读新纲要,树立正确的教育理念,精心设计教育活动。
总而言之,幼儿的天性就是爱玩,那么教师就可以多方面、多角度地为幼儿开展教学活动,使幼儿能对数学感兴趣,从而积极主动地去思考探索,为以后的数学学习奠定基础。同时,幼儿的学习不仅需要在幼儿园积累,家长也要发挥更大的作用,使数学能真正地体现在生活中。但是,由于幼儿的认知和语言表达能力的发展都是循序渐进的,必须经过不断积累和学习才能成型。因此,幼儿的教育是一个系统工程,在教学中应该循序渐进,坚持不懈,这就需要教师在学习中不断总结经验,取长补短,从而取得良好的效果。