幼儿园数学教学实践探究

索 玛

（青海省果洛藏族自治州久治县幼儿园 青海久治 814499）

一、建立融洽的师幼关系，激发幼儿学习兴趣

有了良好的师幼关系，教师的主导性与幼儿的主体性便得到充分发挥，幼儿就能信心百倍地学习，在学习中也就富于探索和创新精神，课堂教学效率肯定会明显提高。教师在教育过程中，对幼儿倾注爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”，达到理想的教学效果。对教育对象一视同仁，在给能力较强的幼儿“锦上添花”时，一定要注意为中间生和弱势群体“雪中送炭”，使其向优等生转化。幼儿由“亲其师”“敬其师”到“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习。

二、增强操作材料的趣味性

教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该采用什么样的操作材料要做到心中有数。如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操作材料颜色鲜艳，很受幼儿的喜爱。教师要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材料。同时，在提供材料时，要注意诱发幼儿参与活动的兴趣。游戏是幼儿最喜欢的活动，我们在数学教育中提倡玩中学，提供材料要把玩具、材料一体化，从而体现游戏、学习一体化。比如：提供数学竞赛游戏材料，用接龙游戏卡片，在接龙游戏中进行数序练习；用分类盒进行物体分类操作学习；用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算练习等。教师为幼儿提供的材料要做到种类多、数量多、有层次。

三、利用生活实际来解决数学问题

数学离不开生活，生活处处是数学。生活中很多的事情和活动都和数学有着密切的关系，这就需要教师抓住时机，对幼儿进行教育。由于数学是一门比较抽象的学科，幼儿的学习内容大部分都来自于生活，所以幼儿在生活中就能找到数学的影子，从而学到知识。例如，在教学“前后左右”知识时，教师可以在幼儿排队时让他们说出自己后面和前面分别是谁?或者是你排在谁的前面，排在谁的后面?再如，在走楼梯时，教师可以让幼儿说出有多少层，幼儿在不知不觉中就对数学有了更清晰的理解，同时还对方位有更进一步的认识和巩固。还有，教师在为幼儿发送碗和筷子时，以及午睡时间穿衣服、脱衣服时，都可以找到一些数学问题，让幼儿在生活中感受数学的存在，学习数学知识。

四、创设问题情境，激发幼儿积极思维

创设问题情境的目的，主要是激发幼儿的学习欲望，启迪幼儿的思维，让幼儿自始至终处于积极的思维状态之中。幼儿的灵感往往是由遇到要解决的问题而引发的，有疑才能激发幼儿认知上的矛盾，使幼儿处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，将幼儿的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，从而激发幼儿的求知欲，引发幼儿探索问题的热情。这样幼儿兴趣浓厚，会带着问题学习，在主动探究中获取、应用知识，使其心智得到充分的发展。

五、变机械活动为幼儿乐于接受的发现、探究活动

数学知识本身具有一定的抽象性、逻辑性与辨证性。幼儿难以理解，因此，在具体的传授数学知识时，需要教师把枯燥的知识转化为幼儿能理解、易于理解的知识，运用适当的方法把逻辑性与思维训练结合起来，化难为易，把枯燥的数学知识融于浅显易懂的道理中。强调数学知识的逻辑性，在于挖掘儿童的智力潜能，最大限度地保护幼儿发现、探究的能力，而在思维的训练中，则包含着一种推理的过程，二者结合起来，使儿童在不断积累数学经验的基础上，促进儿童数学思维的发展。数学的学习，不能仅仅只局限于背诵，而要让儿童觉得数学是有意义的、有趣味的，在推理与发现中发现数学关系，解决问题。

六、加强教育教学研究，提高幼儿教师的专业素质

长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业。在幼儿数学教育中，教师不仅要了解数学教育的内容和特点以及儿童认识发展的规律，还要不断钻研教育教学方法，准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的、科学的、准确的数学语言来表达，加强对数学理论的学习。只有充分地了解数学理论以及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去，提高教育教学效果。

七、教育指导方式要求更有创造性

在影响幼儿学习数学的诸因素中，没有什么因素能比教师的作用更重要，幼儿学习数学基本知识、锻炼推理的能力、发展自信心，以及形成解决数学问题的方法等等都离不开教师的教学活动、教学方法和策略。好的教师能影响幼儿的学习兴趣，甚至他的一生。因此，教师应该仔细研读新纲要，树立正确的教育理念，精心设计教育活动。

总而言之，幼儿的天性就是爱玩，那么教师就可以多方面、多角度地为幼儿开展教学活动，使幼儿能对数学感兴趣，从而积极主动地去思考探索，为以后的数学学习奠定基础。同时，幼儿的学习不仅需要在幼儿园积累，家长也要发挥更大的作用，使数学能真正地体现在生活中。但是，由于幼儿的认知和语言表达能力的发展都是循序渐进的，必须经过不断积累和学习才能成型。因此，幼儿的教育是一个系统工程，在教学中应该循序渐进，坚持不懈，这就需要教师在学习中不断总结经验，取长补短，从而取得良好的效果。