组织学与胚胎学教学的几点体会

刘忠平 李质馨 潘晓燕 林冬静 田洪艳

摘 要 组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课，也是学习其他医学基础课程、临床课程的基础，如何做好组织学与胚胎学教学工作，增强教学效果，是每位教师应该认真思考和研究的问题。从重视绪论教学、强化实验教学、促进自主学习和完善评价体系几方面谈谈组织学与胚胎学教学的几点体会。

关键词 组织学与胚胎学；实验教学；自主学习；教学评价；数码互动实验室；翻转课堂

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）16-0099-02

1 前言

组织学与胚胎学是医学生必修的重要医学基础课程之一，学好组织学与胚胎学对于相关医学基础课程的学习至关重要，也为将来从事临床工作和开展科学研究奠定基础。因此，做好组织学与胚胎学教学工作具有十分重要的现实意义。然而组织学与胚胎学的课程特点是内容多，结构微观而抽象，学生难以理解把握，更难以记忆，很容易产生畏难心理，直接影响后期的学习效果，也直接影响到生理学、病理学等相关课程的学习。因此，如何做好组织学与胚胎学教学工作，是每位专业教师应该认真思考和研究的问题。下面就结合多年来的教学实践，谈几点教学体会。

2 重视绪论教学

绪论课是各门课程正式教学开始前的前言课，对该学科进行综合性的概括和介绍。绪论课是一门新课教学中师生之间首次面对面的课堂交流，教学效果直接关乎学生对本门课程的学习热情，也影响到后期的教学效果，因此，绪论教学的地位举足轻重。在教学中始终把讲好组织学与胚胎学的绪论列为重点之一。

上好绪论课，教师要在课前做好大量功课，精心做好教学设计，灵活驾驭教材。课堂上要塑造良好的第一印象，要树立精神饱满、积极向上的形象；要做到语言表达清晰，逻辑思维缜密，提高学生的认可度，让学生对教师产生充分的信任，利于建立良好的师生关系。教学要以激发学生学习兴趣和求知欲望为目的进行设计[1]，要让学生在头脑中先构建组织学与胚胎学的知识框架，再明确在后期学习中需要添加的具体内容，使学生做到心中有数，消除畏难情绪。教学中要用进化的观点、发展的观点、未来应用的观点，结合多媒体教学手段、视频资源激发学生的求知欲和使命感，适当引入临床医学资源，如临床病理切片、试管婴儿、优生优育等知识，让学生意识到组织学与胚胎学的理论基础、技术成果可以实实在在服务于临床，推动临床医学的发展，促使学生主动产生学习的动力。在发展简史介绍中，要结合经典人物和事例融入医学人文素质教育，引导学生尊重真理，树立正确的人生观、价值观，这对学生后期的学习效果都有潜移默化的积极影响。

总之，要把绪论课从单调枯燥的介绍课程内容、学习方法、发展简史、考核方式转变为集知识性、科学性、趣味性、前瞻性、人文性于一体的教学过程，以为后期学习做好铺垫。

3 强化实验教学

加强课前培训 每次实验课开课前都安排学生进行两学时的课前培训。首先向学生讲清楚实验室规章制度及实验教学的重要性，让学生提高认识；其次对实验教学提出明确要求，介绍实验考核方式，并明确说明将实验成绩以一定的比例计入期末总成绩，让学生从一开始就端正学习态度，并通过示教和指导，确保每位学生能熟练使用显微镜，以保证正式上课的课堂效果。通过课前培训交流，教师还能对学生的学习状态和接受能力有一个初步的了解，以为正式授课做好准备。

加强实验室建设

1）完善传统实验教学。组织学与胚胎学实验室均配有多媒体系统、普通显微镜、组织学切片标本、胚胎发育模型和胚胎实物标本。课上学生通过组织学切片标本、胚胎发育模型和胚胎实物标本，能更清楚、更直观地观察到组织器官的微细结构和胚胎在不同时期的变化，真正掌握组织学与胚胎学的基本理论、基本知识，保证教学质量。教师在实验课堂上也要切实负起责任，除了课上讲完基本要点之外，在学生自主观察时间要主动走到学生中间，一是对学生学习起到督促作用，二是可以实现对不同水平的学生做到个性化辅导，增加与学生沟通交流的机会，做到教学相长。

2）增设数码互动教学。随着教学条件的完善，学校增设了数码互动实验室，在数码互动实验教学平台上，师生可以同步观察标本，实现实时资源共享，实时过程共享[2]，借助平台呼叫模块，师生之间可以实时互动，及时解决学生学习中存在的问题。即时互动的教学也激发了学生的学习兴趣，数码互动平台给学生提供了更多自由操控的机会，调动了学生的学习积极性，增强了教学效果。教师可以通过数码互动平台随时调取图片对学生进行测试，可以及时检验学生的学习效果。教师通过平台既能观察每个学生镜下的视野，选举优秀典型，树立榜样，也能发现共性的问题，及时纠正，同时对每个学生的学习状态可以进行有效监督。

数码互动教学较传统教学相比有诸多优点，但不能因此否认传统教学的重要性。传统教学可以增强授课的艺术感受，利于师生之间的情感交流和对青年教师教学基本功的培养。此外，由于学生人数多，且目前数码互动系统平台的软件和硬件稳定性尚待完善，因此在实践教学中要结合实际情况将两者结合起来，以更好地增强实验教学效果。

坚持开放实验室 学校多年来一直坚持开放实验室制度，开放实验室期间，每个实验室都安排专业教师给学生进行辅导答疑。开放实验室可以充分发挥实验教学资源的效益，是对课堂教学的有效延续和补充，学生可以利用自习课或业余时间到实验室观看组织标本，这也有效弥补了课内学时受限的状况。开放实验室使学生有獨立思考、自由发挥和自主学习的时间和空间，实现“学生管理学习”的原则，充分发挥了学生的主观能动性。

4 促进自主学习

自主学习作为一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，提倡从以教师为中心的教育向以学生为中心的教育转变[3]。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。为此，建设丰富的网络教学资源，如精品资源共享课、吉医在线学堂课程等，并以吉医在线学堂为依托，开展组织学与胚胎学翻转课堂教学。

翻转课堂是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对组织学与胚胎学教学视频等学习资源的线上学习，在课堂上由学生主导课堂，师生一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。翻转课堂颠覆了传统课堂的教学结构，表面上教学流程的变革所带来的是实际上知识传授的提前和知识结构的优化，真正实现以学生为中心，有效促进学生自主学习。有学生认为：“虽然翻转课堂的学习让我们花费了更多的时间和精力，但我们收获了更多的知识”，“以前天天听老师‘满堂灌，有时难免打瞌睡，现在翻转课堂逼着我提前做预习，确实对学习有促进作用”。翻转课堂教学效果得到学生的充分认可。此外，通过线上学习，学会有效利用优质的教学资源，有利于培养学生的终身学习能力。

5 完善评价体系

教学评价是利用可行的評价方法和技术对教学过程及预期效果进行价值判断，是研究教师的教和学生的学的价值过程[4]。教学评价对教学活动具有引导、调控、完善作用，有利于推进教学改革，完善教学体系，提高教学质量。做好组织学与胚胎学的教学评价工作，能够及时反映出课堂教学中存在的问题，利于教师改进教学方法和学生正确认识自己的学习效果。教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，进行终结性评价的同时兼顾形成性评价环节，因为终结性评价只是对成绩进行最终的考核，不能有效反映出学生的真实能力，尤其是对于期末采用突击复习的学生来说，评价不够客观。

形成性评价是一个动态的评价过程，是对学生的学习过程、学习态度进行评价，并及时将评价后的信息反馈给学生，以及时改正教学中存在的问题。形成性评级指标包括出勤率、课堂参与度、显微镜操作、绘图成绩、切片考核、平时测验、文献综述撰写等方面。此外，教师对学生的团队协作能力、沟通能力、分析及解决问题能力、自主学习能力、职业素养等方面也要进行综合评价。

对于以上各能力培养方面，设计评价表格，同时要求学生开展自我评价和学生匿名互评，引导学生正确认识自己，客观评价他人。各类评价结果及时通过座谈、微信、QQ等多种方式反馈给学生，以便学生及时修正存在的问题。形成性评价改掉了学生学习中常出现的惰性，克服了应付心理，极大提高学生的学习积极性，促进了对学生综合能力的培养和整体素质的提高。

6 结语

组织学与胚胎学在基础医学教育中占用举足轻重的地位，上好组织学与胚胎学课程对于学生今后基础及临床课程的学习至关重要。因此，在教学过程中无论是教师还是学生，都应该从思想上、行动上给予足够重视，主动参与教学过程，及时完善教学过程，在教学过程中不断探索、总结、反馈、改进，以进一步促进整体教学质量的提高。

参考文献

[1]陈萍，周亚莉，杨帆，等.论医学微生物学各部分内容特点及教学对策[J].中国病原生物学杂志，2015，10（5）：480-482.

[2]孙洁，王丽，张炅，等.显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用体会[J].中国教育技术装备，2015（20）：146-147.

[3]任欢欢.教育生态学视角下自主学习的价值体系[J].教育理论与实践，2017，37（2）：7-9.

[4]于倩倩，尹呈良，尹文强，等.形成性评价的内涵、认识误区及推进过程分析：以卫生经济学为例[J].中国高等医学教育，2017（2）：25-26.