如何指导小学生修改作文之我见

刘彩文 文金华

摘 要 好文章是改出来的。古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？唐宋八大家之一的王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌、修改才定下来;鲁迅对散文《藤野先生》的修改达到160多处。种种事实证明：“文章不厌百回改。”

关键词 指导;修改;作文

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0243-01

在作文教学中，引导学生修改作文是一个很重要的环节，一定要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，为了让学生养成修改作文的习惯，提高他们修改文章的能力，我做了一些肤浅的探究。现在就“如何指导小学生修改作文”这一问题谈谈我的见解。

一、教给学生修改的知识和方法

人们常说：工欲善其事，必先利其器。在学生修改前，教师必须给他们提供必要的写作知识，如中心是否明确，重点是否突出等等。这样，让学生在感性地品读文章背后多一些理性的思考，有助于领悟写作的规律。然后，教师要让学生明确修改的范围和要求。在这一环节，我要求学生做到以下几个方面的工作。

（一）看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。

（二）看同学的作文是否有病句，加以改正。

（三）看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。

（四）看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。

（五）把你认为写得好的句子用～～～～标明。

（六）给同学的作文加上你的评语，并中肯地打上表示等级的A、B、C。

通过生生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素养。

二、范例启发，习作引路

学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传，因此，多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。选取的范例要切合学生的实际，不能一味求深求高求多。范例启发有利于培养学生鉴赏文章的能力，有利于逐步提高学生的写作水平。当然，采用范例也要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。

三、修改要有针对性，不能面面俱到

作文修改的范围比较广，不应每次都面面俱到，没有针对性的修改容易使学生浮躁，不利于留下深刻的印象。那么，如何确定本次修改的重点呢？笔者认为可以根据本单元的习作训练要求来确定，可以根据学生作文中出现的共性问题来确定。重点的确定最好能形成一个体系，服从本学期习作教学的计划，从而由点到面，最终提高从整体上提高学生的写作水平。

四、激发兴趣，重视评价

兴趣是最好的老师，信心是最强的动力。教师要让学生感受到修改的乐趣，要让学生明白修改的重要性。每次修改后，教师应在最快的时间内组织评价，可以在同桌、小组、全班进行交流，以便发现问题，及时查漏補缺。对待学生的批改，教师应以淘金的眼光捕捉其中的闪光点。学生修改的精妙的地方，应用肯定的符号给予表扬，也可以作为范例来评讲。教师还可以多介绍一些中外名作家推词敲句的经典故事，组织一些有关的语文实践活动。对于学生的修改，教师不能听之任之，应重视评价。评价到位及时，有利于提高训练效果，有利于培养兴趣。

我相信，只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去，就能逐步提高小学生的作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。

参考文献：

[1]赵亚美.怎样做好小学生作文指导修改[N].贵州民族报，2013-11-04（C03）.

[2]邵尧东.如何指导小学生修改自己的作文[J].教学与管理，2002（23）：54.

[3]林小平.谈如何指导农村小学生修改作文[J].教育评论，1999（06）：80-81.