如何让学生快乐学习

张世虢

摘 要 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在数学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求趣，可以大大提高学生的学习兴趣。“要我学”与“我要学”，效果截然不同。我们知道：数学是一门抽象性很强的学科。如何激发学生学习的兴趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽量帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠老师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。

关键词 学习;快乐;成长

中图分类号：A8                                                          文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0233-01

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，在讲“同样多”的概念时，将学校秋季运动会中两队小朋友进行拔河比赛的情境图用课件展现在学生面前，然后引导学生观察图画，数一数每个队各有几人，从课件展现的画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲可能性时，事先将学生分成小组做游戏（例1）三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，让小组每一个组员抽一张。你能抽到什么节目，并记录下来。让学生说一说，引导学生分析抽到什么节目有几种可能性（三种可能，唱歌、跳舞、朗诵），如果小明抽到了跳舞，那接下来小丽可能抽到什么？（唱歌和朗诵都有可能）;不可能抽到什么？（不可能抽到跳舞）;后播放课件。从课件中说明“可能”、“一定”、“不可能”等概念。之后又要学生依据“盒子里装一个蓝棋子两个红棋子四个黄棋子”，让学生摸摸看，每次摸一个会摸到什么颜色的棋子，“摸到什么颜色的棋子的可能性大”“摸到什么颜色的棋子的可能性小”让学生自己动手做一做，想一想，这样，学生学习积极性很高，不仅较好的理解和掌握了“可能”、“一定”、“不可能”等概念，还弄清了可能性的大小与盒子中放的物体的多少有关，盒子中黄色棋子的数量多一些可能性就大一些，盒子中蓝色棋子数量少一些可能性就小一些，盒子中没有的就不可能摸到。

小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。例如，在讲“平行四边形等底等高的面积时”通过画图或播放课件让学生弄明白等底等高的平行四边形形状各异，但面积相等都等于底×高（平行线间的距离处处相等）。在讲“周长和底相等的长方形和平行四边形的面积的变化时”，让学生自己动手用四根小棒做成一个长方形，然后把它拉成一个平行四边形（周长和底不变高逐渐变小），动眼看一看，动手算一算，动脑想一想，他们的面积是怎样变化的，从而得出周长相等且等底的长方形的面积>平行四边形的面积;讲“循环小数”时，先让学生用除法求出400÷75、28÷18、78.6÷11的商。然后教师指出问题，它们的商有什么特点（商的小数部分，从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现）？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可以就势引导学生观察商是循环小数的几道算式，进行分析比较，从而得出循环小数的概念，接着讲述循环小数书写方法，然后让学生辨识0.4545、0.451328956……、0.2525……三个小数中，哪一个是循环小数。让学生知道小数的分类{有限小数、无限小数（循环小数、无限不循环小数）}真正弄懂循环小数的含义。

教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知识导出新知识时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙的设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如：我在讲授人教版四年级下册第9单元《鸡兔同笼》时，首先让同学们讨论并找出鸡和兔的特点：鸡和兔都只有1个头，但鸡只有2只脚，而兔有4只脚，引导学生分析探讨，探究解决问题的方法。（1）用列表的方法。

这种方法易学易懂，能准确地从表中找出鸡和兔的只数。但这种方法遇到数目比较大时计算起来比较麻烦。

（2）可以把总头数全部看成鸡，脚的只数等于用鸡的头数乘以鸡的脚数（1只鸡2只脚）8×2=16（只）。而例题中告诉我们鸡兔共有脚28只，这就少了28-16=12只脚，为甚么会少呢？原来是因为1只兔又4只脚，把他们都看成鸡，笼里一只兔就少了2只脚，所以，少的12只脚就是12÷2（1只兔4只脚-1只鸡2只脚=2只脚）=6（只）兔。那么鸡的只数就=总头数-兔的只数，即8-6=2（只）。

（3）也可以把总头数都看成兔。脚的只数=8×4=32（只），这就比例题中告诉的脚的只数多了32-28=4（只），那么用多的4只脚÷（4-2）（1只兔4只脚-1只鸡2只脚=2只脚）=2只鸡，这计算出了鸡的只数。再用总头数8-2（鸡的只数）=6只。这就是兔的只数。

（4）引到学生学习古代《孙子算经》中的计算方法。这样有意识的进行一题多解的训练，从中找出规律。

注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感興趣、喜欢多变，这是小学生的又一心里特点。因此，教学中应运用各种变换的手段促使学生兴趣发展，特别是一节课的练习，切记单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生的学习兴趣。