高中政治课教学中学生自主学习的指导策略

王昭军

摘 要 政治课教学是高中教学阶段中的重要课程，为了提升其教学效益，自主学习策略被越来越广泛地应用于政治课程之中。学生的自主学习能力是顺应新课程改革的发展需求而在教育过程中被提倡引导的学习能力，它对培养学生学习的主观能动性以及提升学生的学科核心素养发挥着重要的作用。因此，本文针对高中政治课教学中学生自主学习的指导进行相关策略探究。

关键词 高中政治;自主学习;策略探究

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）17-0213-01

一、培养学生自主学习能力的意义

随着时代经济与科技的不断进步，在新时期，社会也对人才提出了更高的教育要求。新课程教育改革文件中提倡贯彻落实以人为本的教育理念，并以发展学生个人综合素养为核心进行素质教育。而培养学生的自主学习能力便是提升课堂教学效益，推进素质教育的一个有效手段。自主学习是以学生本身为主体，并充分结合了学生自身的认知能力、学习水平、兴趣喜好来进行的一种新兴的学习模式。它倡导激发出学生学习的主观能动性，增强学生对于知识主动探究的意识，并在实践中提升运用知识的技能，促使学生创造力与想象力的开拓。在高中政治课教学中，自主学习可以推动学生产生对于政治课程学习的热情与动力，从而有效提升教学效益。

二、在高中政治教学中进行学生自主学习能力培养的障碍

（一）学生缺乏学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。对于一门学科学习动力的产生最根本还是需要依靠学习兴趣的激发。而在高中政治课的教学过程中，由于政治知识过于抽象，教师依然在使用着一些传统的讲解教学模式，就往往容易导致学生对于概念知识的理解会遭遇到一定的阻碍，从而对政治课程的学习失去信心，甚至于在教师单调乏味的传授过程中产生疲惫感和厌倦感，使得学生失去对于政治课程学习的动力和热情。

（二）教师教学观念较为传统，教学手段单一

随着新课程教育改革的不断深入推进，高中阶段各类学科的教学模式与教学手段也进行了相应的改善。但在部分学校中，教师或是因为外部条件的不足或是因为自身的原因，仍然没有改变传统的教学理念，在课堂教学过程中仍然把自己作为权威以及主导，单方面地向学生传授着政治知识。其教学手段也较为单一，仅仅以口头讲解为主导，以教材和板书为辅助，过于关注对学生应试能力的培养，完全忽略了对学生自主学习意识的激发。

（三）学生拥有不良学习习惯

部分高中学生没有树立端正的学习态度，在学习进程中逐渐养成了一些不良的学习习惯以及较为消极的学习意识，导致课堂学习的效率十分低下，个人的学习能力也无法得到有效培养。

三、高中政治课教学中学生自主学习的指导策略

（一）激发学生政治课课程学习兴趣

要激发出高中生对于政治课课程学习的兴趣，就首先需要教师了解不同年龄阶段学生的心理诉求和行为喜好，选择学生们感兴趣的手段结合课堂教学内容来开展教学活动。教师需要将学生作为课堂教学的主体，最大程度地满足学生的兴趣喜好和发展要求，从而促使学生参与课堂的积极性提升，学生的主观学习思维得以有效激发，视野开拓，认知水平和学习能力也由此得到提高。

教师需要引导学生对政治教学的相关理论进行自主探究，并通过已有的学习材料进行一定的知识梳理与结论总结，深化对于课程知识内容的理解，并逐渐内化为自身的知识体系。

（二）转变教学理念，改善教学方法

教师需要转变自己传统的灌输式的应试教育理念，并且让学生也意识到对于应试技巧的学习和对政治概念知识的死记硬背无法对提升自己的学习能力起到任何帮助。教师需要正确看待自己在教学活动开展中的引导者地位，将课堂学习的权力交还给学生自己，并且使用多样化的教学手段来吸引学生的兴趣。

教师可以通过合理运用多媒体技术来辅助教学活动的有效开展。多媒体教学首先能够帮助学生突破视觉的局限，突出重点和难点，引导学生更有效地理解政治概念知识，而它所能承载的多种媒体手段能够全方位多角度地调动起学生的感官与情绪。通过多媒体手段的运用，政治课教师可以有效增强课堂中与学生之间的交流与互动，营造出轻松愉快的课堂氛围，形成和谐的师生关系，从而激发出学生课堂参与的热情，进而提升高中政治课堂的教学效益。

（三）重视思维品质培养，帮助学生改善不良学习习惯

思维品质这一概念中包含了学生的思维方式以及思维习惯等方面的内容。在推进素质教育改革理念的新时期，它是一个衡量学生个体之间思维水平差异的标准。在高中政治课教学的自主学习引导中，教师需要培养学生自主探究问题的意识与能力，并且运用知识解决问题的能力，注重对学生的视野进行开拓，对学生的思维领域进行拓展。对于学生思维品质的有效培养，能够对修正学生已形成的不良学习习惯提供一定的帮助。教师需要为学生遴选出优质的政治知识文本素材，培养学生多角度思考问题的能力，促使学生针对同一个材料从不同的途径来提出看法和观点，推动学生实现通过表面深入到事物本质进行理解的学习过程。全方位的思维培养能够帮助学生进行政治知识的理解和内化，并在之后的学习和生活中对问题的探究从粗浅到深刻，认知到事物发展的本质。学生的核心学科素养也就由此而形成。

参考文献：

[1]刘佰昌.高中政治课堂学生自主学习能力培养研究[D].重庆师范大学，2014.

[2]陈志勇.高中政治课教学中学生自主学习的指导与策略[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：60-61.

[3]宣丹.高中思想政治课“自主互助展示”课堂教学研究[D].山东师范大学，2016.