生活中常见的高中物理现象解释

陈作

摘 要 物理源于生活，通过物理知识可以解释生活中的物理现象。在高中物理教学中，解释生活常见物理现象，可以提高学生学习兴趣，促使学生观察生活，有利于提高学生物理知识应用能力，有助于学生深度掌握知识。本文主要研究生活中常见的高中物理現象，并通过物理知识进行解释，希望给高中物理教师提供借鉴经验，保证高中物理教学顺利进行。

关键词 高中物理;现象解释;物理教学

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0194-01

生活与物理密不可分。现阶段，结合物理教学和生活，是新课改对物理教学提出的新要求。在高中物理教学中，物理教师可以解释生活中的物理现象，让学生接触生活中的物理知识，满足学生内心需求，落实生活化物理教学工作，使高中物理教学回归生活，提高高中物理教学质量。因此，解释生活中常见的高中物理现象，具有重要的现实意义。

一、拔河比赛中的物理知识

拔河比赛，是学生较为喜爱的一种运动形式。在拔河比赛中，许多学生认为力气大的一方一定会获胜，但是实际获胜情况和学生预判存在差异。按照牛顿第三定律可知，拔河比赛中双方施加的力是相互的，也就是说，一方对另一方施加多大的力，另一方也会产生大小相同的力。由此可以看出双方施加的拉力并不是决定胜负的关键因素。通过对拔河双方进行受力分析，我们得出一个结论，只有在参赛者和地面的摩擦力大于所受拉力时，参赛者才不会被拉动。综上所述，参赛者和地面的摩擦力才是影响比赛胜负的关键因素，加强参赛者和地面的摩擦力才是最佳的获胜方法。在比赛过程中，让参赛者穿上鞋底是凹凸花纹的鞋，可以增加摩擦系数，从而增加摩擦力，有助于参赛者取得胜利。另外，参赛者的体重和摩擦力也有紧密联系。体重高的参赛者对地面的压力更大，摩擦力也会相对应的增加。因此，在拔河比赛中，体重较重的一方更容易获胜。

二、自行车相关的物理知识

自行车，是较为常见的交通工具。在日常生活中，许多学生都存在这样一个疑问，自行车没有发动机，也没有推进器，为什么可以前进？针对这个问题，利用物理学知识可以明确解释。自行车有两个轮胎，一个前轮，一个后轮。在自行车行驶过程中，带有凹凸花纹的后轮会和地面产生一个向前的摩擦力，同时，带有凹凸花纹的前轮会产生阻碍自行车前进的摩擦力。两个摩擦力大小相同，方向相反，使自行车作匀速运动，因此，自行车可以前进。另外，人们在推自行车时，前后轮的摩擦力都向后，人脚和地面产生的摩擦力向前，这也能使自行车运动起来。自行车尾灯是自行车的重要组成部分，但有些学生存在疑惑，为什么自行车尾灯不发光，却能在晚上提醒司机？这个问题，需要利用光的反射知识来解释。自行车灯中有多个反射面，每个反射面的角度呈90度。在晚上时，汽车的灯光照射在自行车尾灯上，会形成一道反射光。由于自行车尾灯是鲜艳的红色，因此反射出的光更加醒目，可以有效起到提醒作用。

三、灭火中的知识

火灾，是非常严重的自然灾害。在日常生活中，最为常见的灭火工具就是水。许多学生虽然知道水可以灭火，但是不了解水为什么能灭火。一方面，当水接触到高温度物体时，会迅速变为水蒸气，吸收大量的热，迫使燃烧物终止燃烧。水在变为水蒸气时吸收的热量比冷水变热水时吸收的热量大得多。另一方面，水蒸气会包裹在燃烧物体的外侧，隔绝物体与空气的接触，使物体缺少燃烧必要的氧气，从而达到灭火的目的。另外，日常生活中的泡沫灭火器，也是通过隔绝可燃物和空气，组织燃烧物燃烧。在森林火灾中，有一种方法是以火灭火，这种方式让学生较为困惑。当森林发生大火时，火场的中心气压较低，而火场外围会形成一个相对的高压，造成一个向火场方向流动的气流。在这时，迎着火焰放火，可以使新火焰向着之前的火焰前进，两个火焰中间的易燃物质被烧光，火灾自然得到遏制。

四、雪相关的物理知识

下雪，是一种常见的天气现象。在冬天，下雪后比下雪前更为寂静，这是什么原因？这是因为新雪的表面层有许多气孔，这些气孔内部大口径小，可以吸收外界声波。当外界声波进入气孔后，只有少量声波可以从气孔中反射出来。因此，下雪后，人们会感觉外界更加寂静。但是当雪被人踩实后，声波吸收能力下降，所以外界又回归了往日的喧闹。有些学生觉得下雪冷，有些学生觉得化雪冷，究竟哪种情况更冷呢？下雪是空气中的水汽凝华落到地面的过程，在这个过程中，凝华放热，因此温度下降并不多。化雪是雪融化的过程，而融化会吸收周围环境大量热量，致使温度下降。所以，相对于下雪来说，化雪更冷一些。

五、结语

解释生活中的高中物理现象，可以提高学生学习积极性，激发学生学习兴趣，有助于提高学生学习效果。在日常生活中，高中物理教师应引导学生观察生活，鼓励学生提出问题，带领学生分析生活物理现象，促使学生探究物理，提升物理教学成效。同时，教师需要注重生活案例积累，丰富课堂内容，让学生享受高质量课程，提高学生知识水平。

参考文献：

[1]唐辰悦.生活物理现象的学习与应用探析[J].科学大众（科学教育），2017（10）：25.