初中化学实验课小组合作学习模式探究

张银香

摘 要 随着初中教学的不断深化和改革，如今初中的化学教学中合理的引用了小组合作学习模式，其中最为明显的是在化学实验课堂教学过程中，因为通过小组合作学习模式能够在一定程度上有效的培养学生的合作意识，同时还能够充分发挥出教师在课堂中的引领作用，因此笔者将针对初中化学实验课小组合作学习模式进行深入的探究。

关键词 初中化学;实验课;小组合作;实验探究

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0101-01

初中的化学课程也是一门比较重要的课程，它与其它的学科相比更具有一定的抽象性，化学课程内容各个章节都是有一定的关联的，所以这也就要求学生必须具备一定的综合、归纳以及推理能力。尤其是在初中的化学实验课程中，无论所用的仪器还是药物都是多种多样的，所以可以明显看出实验也是具有一定的复杂性的，而且在整个实验过程中缺少不了的就是小组合作，所以为了能够满足学生的实际需求，笔者将针对在实验课中合理应用小组合作学习模式进行深入探讨。

一、高度重视学生合作意识的养成

现在课堂中最为常见的教学模式就是一问一答，使学生已经养成了独立去思考以及解决问题的习惯，所以在如今的这种状况下想要有效的培养学生合作意识，那么教师必须要采取有效的手段和措施，通过开设一系列的活动来有效的养成学生的合作意识。

在化学课程中，溶液的酸碱性这部分内容是非常重要的，所以教师通过设计如下几项实验加深学生的印象，实验一，通过应用酸碱指示剂进行溶液的检测，例如：盐酸、碳酸氢钠、氯化铵、碳酸钠、氯化钠能溶液分别将其浸入在酚酞和石蕊两种溶液中，观察其反应变化;实验二，通过应用PH试纸检验生活中常用的生活物品水的值，像是橙汁、家用水，土壤、胃药以及洗涤灵等;实验三，用ph试纸检验溶液的酸碱度，像是蒸馏水、碳酸氢钠、氯化钠以及氯化铵等溶液。教师可根据三种不同的实验将班级同学进行小组划分，每个组进行一种实验研究，这样能够在一定程度上激发学生对实验的探究兴趣，同时教师还能够根据学生对实验的兴趣情况去分组，这样既能够保证学生的参与性，还能够使最终的实验效果达到最佳。而且要求每个小组必须严格的按照要求去操作，合理的安排分工，在学生正是的进行实验之前教师需要为其提出几个开放性的问题，这样在实验过程中，学生能够边观察边讨论，有效的增添了课堂的活跃氛围，同时也提高了学生的交流和沟通能力，最主要的是在整个过程中有效的培养了学生们的合作意识。

二、充分发挥教师的主导作用

在化学实验课堂中，教师必须要能够充分的发挥出自己的主导作用，在一定程度上扩展學生的思维以及加强其合作意识，当学生出现答案不一致的时候，教师就可以组织学生之间互相讨论，各自发表自己的见解，之后双方互相倾听，得出最佳结果。例如：在化学教学中最为常见的知识内容就是“酸碱性质”，因为在进行实验探究时，所看到的实验现象是非常明显的，所以当学生在进行合作实验时，教师只需要适当的进行指导，就可以帮助学生得到最终的结论。像是在进行实验的时候，教师向学生提出了这样的问题：“当你打开一个浓盐酸的瓶子时，会看见瓶盖上有什么现象？为什么会出现这种现象？原理是什么？”之后学生都会对这个问题进行思考，继而发表出自己的意见，说道：“因为该酸具有较强的挥发性，它所挥发的气体与空气中的水蒸气进行结合，就构成了盐酸水珠。”当每个小组完成实验以后，教师再向学生提出相应的问题：“在整个实验过程中你能确定酸容易和哪些物质发生反应吗？”这时候有的同学就会根据自己所想发表见解，教师再根据学生的回答进行知识内容的总结，这样在教师的指引下，使学生的能力会再次有明显提升。

三、小组合作的具体学习模式

在初中化学课堂学习过程中，自主学习是学生的基础。只有当学生有了基础之后，才能够对知识有新的理解和认识，之后教师再根据学生的实际情况，适当的调整教学计划，为学生提供相应的学习模式。学生课堂小组合作学习的主要目的就是为了能够帮助每个学生解决自身的难题。像是在学习《空气构成》这一实验课的时候，教师首先向同学们提出了一系列的问题：“碳在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？又生成了什么气体？为什么碳没有全部燃烧？所生成的气体是有毒还是没毒？”随着教师问题的提出，学生首先要做的就是看自己能否将其进行解决，当自己不能将所有的问题解决的时候，教师就可以适当的组织学生进行小组合作讨论，在这个时候才将小组合作的真正意义体现了出来。通过合理的应用小组合作学习模式，在一定程度上诱发了学生的深度思考，同时也培养了学生对实验的探究兴趣，调动了其学习积极性和参与性。所以在课堂教学之前，笔者必须要做好备课的准备，同时悉心观察每个学生学习状态，在关键的时机就要求学生们进行相应的合作学习，争取获得最佳的合作效果。

四、结束语

总而言之，在初中的化学教学实验课程中，小组合作的学习模式占有着非常重要的作用，同时通过合理的引用这种合作模式，不但调动了学生的积极性和参与性，同时也有效的培养了学生之间的合作能力，加大了课堂的教学效果。另外在整个合作过程中教师充分的发挥了引导者的作用，更加提升了学生合作意识，为学生日后发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]王会齐.小组合作学习在初中化学教学中的探索研究[J].新课程（中），2017（8）：39.

[2]董娇娇.小组合作学习模式在初中化学课堂上的应用[J].考试周刊，2018（16）：148.