问题导学法在初中数学教学中的应用

魏曙平

摘 要 本文在概述问题导学法含义的基础上，分析问题导学法在初中数学教学中的应用价值，从激发学生学习兴趣、引导学生积极思考几方面重点探讨问题导学法在初中数学教学中的应用，以期通过本文研究为初中数学一线教师提供一定的借鉴参考，帮助学生自觉主动学习数学学科，为学生数学核心素养的发展奠定基础。

关键词 问题导学法;初中数学;教学;应用

中图分类号：C41，B027                                               文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0058-01

新一轮课程改革正在如火如荼地进行当中，对初中数学教师的教学技术提出了更高的要求，强调在课堂教学环节中倡导并引导学生应用“自主、探究、合作”的学习方式，注重对学生分析解决能力、逻辑思维能力、创新创造能力的培养。问题导学法作为新课改理念在教育教学领域践行的重要表现形式，借助有价值的问题提出引导学生分析解决问题，从中获得学习知识的技巧方，深受初中数学教学的青睐与认同。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对问题导学法在初中数学教学中的应用进行简要分析和着重探讨。

一、问题导学法的概述

“问题导学法”又被称为“问题情境教学法”、“设问教学法”，主要是指在课堂教学环节中，教师以问题为纽带引导学生积极思考、自主探究、分析解决，从而达到提高学生学习效率的一种教学模式。问题导学法是对传统教学模式的创新，按照“问题设置——问题提出——引导启发——问题探究——问题解决”的步骤进行，将教学的重点由学生知识掌握、解题方法理解转变为学生综合能力提升，借助问题驱动引导学生从多个角度对其进行思考分析，提高学生课堂参与性，这对课堂教学质量的提升、学生核心素养的培育具有极为重要的现实意义。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用价值

问题导学法在初中数学教学中具有极高的应用价值，对学生数学思路的拓展、数学课堂教学效率的提升具有良好作用。

一方面，在课堂教学环节中教师借助问题开展课堂教学活动，展示数学课程教学目标的基础上，引导学生围绕课程教学目标对数学问题进行深入思考，并通过小组讨论、自主探究、合作交流等途径寻找解决问题的答案，最后由教师做出归纳总结，这对学生数学思路的拓展、分析解决能力培养具有积极推动与促进作用。

另一方面，传统教师模式以教师单一讲解为主，在问题导学模式之下学生成为课堂的主体，教师则成为学生数学知识学习的引导者和启发者，将课堂教学的主动权转移到学生手中，实现教师主导作用发挥与学生主体地位彰显的有效结合，进一步提高了小学数学课堂教学效率。

三、问题导学法在初中数学中的具体应用

（一）应用问题导学法，激发学生学习兴趣。兴趣是学生学好数学知识的内在驱动力，对学生学习能力的提升、数学课堂教学效果的强化具有不容忽视的现实意义。问题导学法以教材知识点为蓝本，根据学生身心发展的客观诉求创设问题教学情境，唤醒学生已有的生活情感经验，或者与学生的认知产生冲突，促使学生产生解决问题的强烈欲望，最大限度激发学生学习的主动性和积极性。值得说明的是，在数学教学环节中应用问题导学法时，教师要灵活运用该教学方法，以问题为切入点开展课堂教学活动，引导学生学习讨论，确保学生的知识水平上升到一个新的高度，牢固掌握数学知识点。

例如，在“同位角”、“平行四边形”等图形知识点的讲解时，教师可以利用现代信息技术为学生展示与平面图形有关的动态视频课件，为学生演示一个图形是如何转变为另一个图形，以直观的视频刺激学生视觉感官。在此基础之上，教师为学生提出“该图形可以演变为哪几个简单图形？”“为什么是通过这些图形转变？”“演变最为方便的是哪个图形”等问题。由此可见，通过问题导学法的应用可以有效降低数学教学难度，便于学生接受和理解。

（二）应用问题导学法，引导学生积极思考。在初中数学课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将初中数学课堂教学的主动权转移到学生手中，形成以生为本的教学理念，尊重学生在数学课堂中的主体地位，在学生存在疑惑或者教学难点的关键阶段提出问题，创设问题教学情境，引导学生置身于问题情境当中积极思考。同时，教师还可以通过小组讨论、师生互动、合作交流等途径为学生提供分析问题、解决问题的机会，积极拓展学生问题分析研究思路，进一步提高初中数学课堂教学效果。

例如，在“二次函数”相关知识点的讲解时，教师要从“知识技能”、“过程方法”、“情感态度”三个方面定位本课教学目标。在此基础之上，教师为学生创设与其生活实际相贴近的问题情境：“学校打算在新学期建造一个花坛，垂直于墙的一边的AB长度为X米，现在取X的一部分值，计算出矩形另一边BC的长度，从而得到这个花坛的面积是Y平方米，请同学们开动脑筋，思考X值是不是可以随便取？”随后，在学生积极思考的同时导入本课教学内容。由此可见，通过问题导学法的应用学生可以积极参与本课学习活动当中，在完成既定教学目标的同时，有利于培养学生思考能力、探究能力，获得事半功倍的教学效果。

四、总结

综上所述，在初中数学教学中教师要重视问题导学法的应用，根据学生身心发展的客观诉求精心设计教学问题，掌握问题切入的恰当时机，以数学问题为纽带最大限度激发学生学习的主动性和积极性，营造宽松愉悦的课堂教学氛围，促使学生产生探究问题的强烈欲望，逐步提高学生的数学学习能力，进而推动学生思维能力、分析能力、邏辑能力等方面的全方位提升，指导学生掌握学习数学的正确方法，打造小学数学高效课堂。

参考文献：

[1]宋红香.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].教育现代化，2018，5（33）：337-338.