小班化教学下的课程“补白”

吴 洋

（吉林省吉林市丰满区第二小学校）

现在农村小学生源逐渐减少。大量进城务工人员将孩子送往县城学校读书，所有这些因素使农村小学班额越来越小，小班化倾向日趋明显，25人左右班级居多。作为教育管理者，要善于变“劣势”为“优势”，把小班化教学与校本课程的开发紧密结合。

我校是一所城乡结合部小学。学校在完成国家课程之外，以用好国家基础教育课程“留白”为途径，以塑造学生“初心”为目标，开发并实施“300+2+”校本课程体系，为培养学生的身体素质、人文素养、文化基础以及促进学生自主发展奠定了坚实的基础。“300”就是让每一名学生在小学阶段背诵100篇课文、阅读100本书、欣赏100首名曲。学校把“300”的目标分解到每学期，并制订具体方案，与学科融合，逐项落实。“2”就是每一名学生在小学阶段必须擅长一项体育技能，会一件简单乐器。“300+2+”后面的“+”课程是学校探索的几种实践课程。我校以小班化教学为基本教学单位，加大学生在教学活动中的参与度，启动学生的思维，使小班化教育朝着科学化的方向发展。主要从以下五个方面来扎实做好“300+2+”校本课程的实施。

一、做实课内积累——背课文好玩儿

语文中的积累，需要老师的方法指导。学校把每个学期必须背诵的课文段落、篇目整理成册，引导学生通过吟诵、配乐朗诵、演课本剧、快板、评书等多种形式背课文。每学期末开展《背课文好玩儿》汇报展示，借助这一活动的开展，加深对所背内容的理解，促进学生积累水平的整体提升。我们启动了《记忆力好玩儿》《让背课文好玩儿起来》等小课题研究，教师们在研究中提高，在研究中指导学生快速记忆；学生们在快乐中记忆，在快乐中积累。每天早晨，孩子们在小干部的组织下，集体复习背诵的篇目，教学楼内书声琅琅，堪称一道亮丽风景线。

二、着力课外阅读——阅读温暖人生

学校制定了《100本必读书目录》，引领学生每日读书。我们启动了《如何营造读书氛围，引领课外阅读》的小课题研究。在楼层的公共区域设置图书漂流角，在班级设置书香园。每周开设一节“七色花大课堂”，交流读书心得，共享读书快乐。

为扎实学生阅读素养，我校积极开展名著导读课研究活动。从典型教师名著导读研讨课，到语文教师全员初试名著导读课，再到名著导读走教课，循序渐进地把课内外阅读百本名著不折不扣地落到实处。开展名著导读年段巡讲活动，即每位语文任课教师每学期精心备出2节名著导读课，在自己学段的四个班级分别授课。通过调研，我们了解到，名著导读走教课的做法从学生的角度来说，每学期实实在在在课堂上收获了8本名著，又感受了不同老师的讲课风采和阅读引领思路；从教师的角度看，既减少了备课量，又能反复磨课；既提升了自己对名著的理解力与鉴赏力，又提高了驾驭课堂驾驭不同学情的能力。此项工作向纵深层面推进，我们在平时的教学中深入探究名著导读课的教学策略，组织教师进行多角度的交流研讨，并总结经验，做好、做实名著导读走教课活动，为学生备好精神上的第一桶金。

三、提升美育水平——欣赏百首名曲

学校精选世界名曲108首，按照1至6年级学生的认知水平和难易程度，分解到每学期9首。通过音乐课堂、早上、午间、放学等时间，为学生介绍和循环播放名曲，在熏陶中使学生初步形成良好的艺术素养，让音乐成为每一个孩子心灵深处的忠实伙伴。葫芦丝是我校一门传统的校本课程，也是每个学生必会的一项乐器。我校不但编写了符合学校实际的校本教材，还从四年级开始在校本课上学习葫芦丝演奏技巧，经过三年的训练，孩子们都能有模有样地吹上几首美妙的葫芦丝曲目。

四、强健身体素质——开展全员足球、花绳运动

我校作为全国足球特色学校，开设了全员式足球训练课，每班都有几个小球队，人人都是足球队员，同时，还对学生进行足球文化、足球精神的教育。为了学生多元的兴趣选择，在全员普及花式跳绳基础上，还为学生创设乒乓球、毽子、呼啦圈、排球、篮球等体育训练机会，为学生一生的身体健康奠定良好的根基。

五、提升综合素养——创设多元实践课程

“300+2+”后面的“+”课程是学校探索的几种实践课程：

1.学科拓展课程——为了给学生创设多元选择空间，我们突破学时限制，采取“选课走班制”，开设了小记者、合唱、舞蹈、乐器、花绳、足球、计算机、美术、书法、科技、国学、阅读、思训、英语等十几门学科拓展课程。

2.社会实践课程——让学生在社会参与中，具备责任担当意识，培养实践创新能力。每个班级根据年段特点和学生情况，以学科内容拓展和社会实践能力为主线，组建具有社会实践功能的环保、摄影、科技、写作、种植等各类社团组织，社团活动既与教育教学相关，又趋向于社会实践。

3.节日文化课程——这是让学生增加人文积淀，传承中华文化，具备人文情怀。以中华传统节日文化为主题，梳理成文，组织开展多样的德育实践教育，弘扬中华传统文化，进行爱国主义教育，增强民族自豪感。如：春节年俗、清明祭祀、端午敬老、正月十五猜灯谜等主题教育。

4.礼仪修养课程——明德知礼，审美雅趣，是健康人生的基本准则。以“优雅用餐”微课题研究为切入点，以“培树绅士品行，奠基幸福人生”国家级科研课题为载体，制定本校各个年级的《优雅细则》，开展世界名曲鉴赏、优雅仪表、优雅言行、优雅待人等系列礼仪修养教育。

5.“助梦成长”课程——在三年里，几十位企事业的领导、大学教授、心理专家、在读博士等走进校园，参与教育工作，他们为学生呈现了《阳光心态 快乐成长》《北京印象》《澳大利亚见闻》《美声音乐》等几十个不同形式的主题教育活动。

6.教育活动课程——精心地组织和设计教育教学活动，对师生的发展尤为重要，学校适时把重要的事以活动的形式去落实。如：开展的“出彩童年 编织梦想”主题校园文化系列活动、庆“六一”素质教育汇报演出、“阅读温暖人生”主题读书活动、“背课文好玩儿”主题汇报活动等等。

美国诗人惠特曼写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分。”通过三年的探索与实践，育人成效初见端倪，学生素质全面提升。我校将继续把握好小班化教学的以学生为中心，以学生主体活动为基础的教学策略，探索用好国家课程的“留白”方法，以科学有效的教育行动塑造学生“初心”，为学生提供最优质最适合的小班化基础教育，打造一所社会认可、家长满意、教师开心、学生喜欢的精品小学。

参考文献：

孙玉石.呼吁：小班化教学还有多远［J］.才智，2014（2）.