“小先生”在课堂中的有效运用

苏德娟

（重庆市合川区草街街道教育管理中心）

教育家陶行知先生曾经说过：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”作为陶行知先生办学的育才学校，为了进一步传承陶行知先生的办学理念，利用陶行知先生提出的“小先生制”帮助管理学校、班级；帮助学困生辅导作业。充分地解放教师，让教师有更多的时间进行教材的分析、研究，发挥学生在教学中的作用，提高学生的综合素质。

陶行知先生曾告诉我们：“教师须是一个火把，他要把小孩子的热心烧滚，使每个小孩都要做小先生，不再做一个守知奴。”在教学中我们就注重了对小先生的培养，充分地利用小先生来管理班级。

一、激发孩子们对做“小先生”的兴趣

陶行知先生认为：“人人都可以当小先生。”“兴趣是最好的老师。”只要孩子们对某一事情有了兴趣，他就会全身心投入到兴趣中去。所以，教师要培养优秀的“小先生”，就要激发孩子们做“小先生”的兴趣。于是我就针对这样的情况制订了培养各种“小先生”的计划，首先是开了一个班会，让他们感受到老师的工作需要孩子们的支持和协助；认识到自己是这个班级的主人；理解到每一个人在班级中都是那么的重要、缺一不可。班级的荣誉与自己的行动密切相关，大家都要为我们的班级争光。

二、建立“小先生”管理机制

班级小先生实行竞争上岗，首先根据自己的特长、爱好或者优点主动报名。不管哪一职位有多少的人竞争，都要上台进行演讲，展示自己的能力并获得同学的支持。当选后每一天写好自己的小先生日记，针对自己的管理工作评价自己有没有做好。每月开一次班级小先生会，由孩子们来评价打分，给予优秀的小先生一份小奖品。对于评价不合格的小先生由孩子们自己重新报名竞选或者推荐。对于学年表现优秀的小先生推荐到学校参加学校管理小先生的竞选。

三、培养孩子们做“小先生”的能力

“三人行，必有我师”，让学生知道，身边到处都有老师，自己也可为师。小先生不是固定的，只要你在某一方面比其他同学强，并且愿意带领大家共同进步，都可以成为这一方面的“小先生”，因此班级中就形成了一股争做小先生的竞争气氛。每一个孩子都希望成为自己最能干方面的小先生，大家你追我赶。于是我就针对孩子们的不足，加强对小先生能力的培养。首先让孩子们明确小先生的职责，作为小先生自己要做一些什么；其次教给孩子们做“小先生”的方法，让孩子们明白怎么才能做好自己小先生的工作，要从哪些方面入手；最后要总结自己在做的过程中还存在的不足和收获，争取在今后的过程中做得更好。

四、让孩子们感受到做“小先生”的快乐

教学中，要倡导“小先生”答疑和“小先生”互助学习。要把班级的孩子们按照四人一个小组分成四人学习小组。每一个小组里面根据孩子的各自能力大小，大家搭配在一起。课前精心布置好预习，并和小先生一起探讨教学过程中的重难点，课中小先生认真地检查每一位小组成员的复习和预习作业，从作业中反馈小组成员对旧知识的掌握情况。新授后小先生认真地完成巩固练习，并积极指导小组不会的成员用正确的方法完成。还有就是通过各小组之间小先生的互助交流学习，把自己好的方法与其他的小组分享。小先生们在帮助老师和同学取得成功的时候，就是小先生最快乐的时候。

五、让小先生“解放”教师

实行了小先生的班级，孩子人人都争做小先生，人人也都是小先生。每天从孩子们到校开始就有小先生带领大家一起晨读、检查作业。对于完成质量不好的，小先生主动给同学讲解，督促保质保量地完成。午间，小先生管理孩子们午休，并利用空余时间主动担当起批改作业、讲解作业的任务。这样老师从繁重的作业批改中走了出来，更多的时间用在教材的钻研上，走进孩子的内心世界，和孩子们成为朋友。

利用小先生管理班级以来，班上的小先生积极参与到学习和班级的管理中来，积极地争做小先生，学生的学习兴趣日益高涨，整体的素质得到了明显的提升，特别是学生在语言表达能力上面，好几个平时上课不敢发言的学生，在小组内通过交流敢于在后面汇报学习的时候举手发言，这样小先生主动地参与读书学习，对于课堂上老师讲解的东西理解起来更加的轻松，在做作业的时候也变得更加容易了。师生关系更加融洽了，班级有了较强的凝聚力。通过“小先生”管理班级，老师从繁重的班级事务中走了出来，得到了解放，利用更多的时间加强对教材的研究，走进孩子的内心世界，让孩子们成为学习的真正主人。

［1］贾秀峰.浅谈陶行知“小先生制”在小学语文教学中的实施［J］.中国教师，2015（S1）.

［2］梁英.“小先生制”在学陶实验基地的应用研究：陶行知核心教育思想的应用［J］.吕梁教育学院学报，2016（2）.