运用生活常识教笔画——谈笔画“”的教学

董微雯

（浙江省绍兴市上虞区滨江小学德济校区）

每当教学笔画时，一年级的孩子面对老师的范写与讲解，能理解的很少，只有当手把手地握着孩子的手写，他们才会感受到用笔的轻重、笔画走向的弧度。但是，每个学生都手把手地练，不但老师累，效率低，过后孩子又忘了要点，仍然会出现很多问题。我尝试着在教学时使用一些小游戏或小朋友易理解的方法教学笔画，最常用的是“骑自行车”的方法，希望在提高教学上有所帮助。

现在一年级的学生，都接触过自行车，因此想着将孩子熟悉的“骑车”技巧运用在写字技巧中，不仅给课堂增添活力，最主要的是孩子理解起来会轻松易懂，我就从“横折弯钩”入手。

记忆中，每当学生写“亿、艺”字时，总会发现学生将“横折弯钩”写得很难看，形态各异，五花八门，有的甚至把“横折弯钩”写成“s”状，看起来很别扭，而且怎么纠正都做不到写得到位与漂亮。我想这应该和学习笔画时教不到位导致学生没有深刻的印象有关，从而对这些笔画的正确写法也没有真正的理解。

于是，这次一年级教到笔画“横折弯钩”时，我尝试了“骑车”法笔画教学。

一、“热身练习”

首先，我带着孩子们一起复习笔画“横折”。我用语言描述：用力一蹬，开始出发，平稳前进，呀，出现转角，赶紧刹车，转过弯来，用力踩踏板，继续前进，终点到了，踩住刹车，哟哟，身子还想往前走，我得往后拖一下。请学生猜猜这是什么笔画，孩子们兴致盎然，马上猜出来是笔画“横折”。接着，我请一个孩子来书写笔画“横折”，一边说书写时的注意点。我发现有了“骑车”练习，学生对笔画的要点描述得很到位，这时，我再强调“横折”的书写要点：起笔时重些，横笔前进时比较轻松，折时回一回，折后用力写，收笔时回一回。小朋友们听得比平时认真了很多，练习时也认真了很多，都在想着怎样把“骑车”的技能运用到书写上去，同时发现，练习的“横折”也漂亮了不少。

二、“Get新技能”

出示“主角”——“横折弯钩”。请学生观察，今天学习的笔画，书写时有什么特点。学生会发现，今天在“横折”的基础上多了“弯钩”。那么在书写时又该注意什么？请孩子自由发表意见后，我鼓励孩子也试着用“骑车”的方法来说说“横折弯钩”怎么来写。这下孩子们的兴致高了，都纷纷表达自己的想法。不过孩子们在表达上总会有些偏差，于是，我与孩子们一起起立开始“骑车”。我一边讲解，一边做动作：“横折弯钩”书写的前部分与“横折”一样，但是今天的终点要远一点，还要经过一个弯。遇到“弯”时我们需要干什么呢？学生说“要刹车”。我又问：“那经过这个弯要不要把刹车刹得很紧呢？”学生说法不一。我告诉孩子们，自行车转这样比较圆圆的弯时只需稍稍刹车，那么运用到我们书写上时也只需稍稍慢一点。转过弯之后再平稳前进一段路，然后刹车后往旁边靠一靠，结束行程，这样就写完了“弯钩”。对于这样大难度的“动作”，孩子们一下子难以掌握，于是，我们在课堂上一边“骑”，一边说，用身体书写“横折弯钩”，解决笔画的书写要点。当两三遍动作做下来，孩子们对于要点掌握得比较熟练后，我请孩子们拿起铅笔坐下来练写“横折弯钩”。我巡视着看孩子们的书写，哇，发现孩子们写得很漂亮呢！

三、加强“折”“弯”

有了“骑自行车”学习笔画的方法，显然孩子们对于“横折弯钩”笔画的书写要点掌握得更牢，体会到了笔画书写的轻重要点。但是，我发现个别学生的“折”和“弯”区分还不够明显，于是又想到了另一个办法。我拿起讲台桌上的竹教鞭，让学生看我的演示。我先把教鞭慢慢地弯起来，然后一用力，“啪”一下，折断了一小截。我请孩子们说说，我在把教鞭弯起来的时候，是怎么做的，在折断教鞭时是怎么做的。然后又请学生也来给教鞭弯一弯、折一折。孩子们马上体会到了，“弯”时，用力要平衡，让教鞭出现一个圆弧，而“折”时，要很用力。于是，我趁机和孩子们说：所以写到“折”时要用力一些，写“弯”时不需要特别用力。我再让学生观察，折过的教鞭，折断了之后两部分之间就有尖尖的棱了，所以书写时折是有“棱”的。当我在进行这些演示和讲解时，小朋友们频频点头，我知道，孩子们又懂得了几分这个笔画的书写要点。于是，再让孩子们练习，果然，这次的笔画书写比刚才的美观了一些，“折”有棱角了，“弯”更圆滑了。

初次尝试这样“生活化”地学习“横折弯钩”取得初步成效后，以后上课时我时不时会用“拎水”“跳绳”这些孩子生活中常进行的活动提炼笔画的书写要点，每次孩子都学得特别带劲。

低年级的孩子本就注意力集中时间短，理解能力弱，如果能更多地考虑到孩子的这一特征，在教学中采用他们熟悉的“生活常识”进行教学，不但可以让孩子轻松地学习新本领，理解新知识的难点，更重要的是能让小小年纪的他们面对像“笔画书写要点”这样抽象的知识时不畏难，保有一颗快乐学习的心，这是最难能可贵的。而且，我也发现到了二年级学习“亿、艺”的书写时，这一批孩子的书写明显比以前的学生漂亮多了，当然，还是没有达到特别美观的程度。我想一定还可以想出更多、更好的办法，让孩子们不单单轻松地学“笔画”，也将“生活常识”的教学法运用到更多的教学中去。

莫雷.教育心理学［M］.教育科学出版社，2007-08-01.