抓住时机，把英语合作学习落到实处

宁夏中宁县中宁中学 孙洋洋

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中明确指出，英语课程的任务是发展自主学习的能力和合作精神……要求学生在独立思考的基础上进行合作学习。况且，学习语言的目的就是为了与他人交流，而普通高中学生的学习条件决定了与他们能用英语交流的，只有他们周围的老师和同学。因此，这种课堂上的合作学习就为我们老师与学生的互动，以及学生与学生的互动搭建了很好的平台。

然而，要使小组合作学习高效、有序地进行，就要激发所有学生的合作意识，调动他们的积极性。 这个说起来容易做起来难，在日常的教学中，我们时常发现为了迎合合作学习的形式，营造学习氛围，形式主义的合作学习就应运而生了。笔者经过调查发现，英语课堂上的合作学习目前存在以下两个方面的问题。

首先，在新课程要求的英语课堂教学中，一些教师未深刻理解合作学习的意义，过分迎合时尚的教学方法，使小组合作学习成为上公开课或外校听课时制造主体学习气氛的主要方式，故而常态教学往往不采用或很少采用。在听公开课的时候发现，有的教师提出问题后未留学生独立思考的时间就宣布“discuss”，不到两分钟就又叫“stop”。一节课之中甚至能让学生讨论三四次。其实，学生并不能在两分钟内真正进入合作状态，这样的合作学习也只能流于形式。

其次，在我们的英语课堂中，还总是出现这种情况，教师一让学生自主地学习，教室里马上会出现一片热烈讨论的局面，但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上学生的收获很少。有的小组合作只是优等生的特权，而基础差或者性格内向的学生处于静坐或被忽略的地位；有的小组互相推辞，没有发言人；有的小组成员借此机会闲聊，无拘无束，课堂秩序混乱。归根结底，主要是老师缺乏明确的指令和必要的指导，小组内没有学习的规则。

根据以上存在的问题，在英语课堂教学中进行小组合作学习时，教师要把握好时机，明确指令，只有这样才能保证小组间的相互合作落到实处。所以进行小组合作学习时，应注意如下问题：

一、让合作学习与传统教学形式相互补

小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。英语教师在小组合作学习的实践过程中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而完全脱离传统的教学形式。此外，合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。因此，教师要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处，尽量避免在不需要合作的时候让学生合作，在学生能够自主的时候不让自主，在学生有探究欲望的时候直接告诉结论。

二、制订一系列有时效性的合作规则

小组合作学习虽然使课堂气氛活跃起来了，但同时也给教师控制课堂秩序带来了一定的困难。没有规则的小组合作学习很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要教师在每个小组内合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，带全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

三、让学生切实地感受合作学习是一种具有时效性的学习方式

作为英语教师我们都很清楚，一些开放性的问题并没有标准答案，对问题的回答只要学生言之有理即可。学生通过合作学习相互交流，相互启发，思维得到了发散。当学生得出结论而自己不能确定是否准确，急需和别人交流时，让小组成员之间进行讨论和争辩，锻炼学生发现最佳解决问题的途径、思路与方法。

比如，在必修一U nit1 Friendship中，学生对于什么样的朋友是好朋友有各自的理解。有些同学的理解是正确积极的，而有些同学的理解却是片面错误的。当我要求大家讨论时，所有的学生都议论开了，各自表达了自己的想法。学生情绪高涨，学习效果达到了。同时，开始对朋友理解片面的同学通过与其他同学的交流也重新树立了正确的观念，学生的情感教育也达到了。在本次教学活动中，小组合作学习就起到了一箭双雕的作用。

俗话说：“熟能生巧。”学生的合作能力的养成不是一朝一夕的，这不仅需要抓住课堂上有利的时机，还应该将它运用到课外，让学生时时不忘合作的习惯，在合作中积累合作学习的方法、技能，真正把英语课堂中的合作学习落到实处。

[1]刘玉静.合作学习教学策略.北京师范大学出版社，2011年.

[2]余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社，2009年.

[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验），2009年.

[4]王坦.合作学习的理论与实践.2002年.