论幼儿园班级管理中教师情感艺术的应用

云南省玉溪市第二幼儿园 赵春莉

幼儿教师需要耐心地指导幼儿，并非是靠惩罚来达成教育管理目标。这主要是因为受到惩罚的幼儿会感觉到难堪，逐渐隐藏自己的错误，由于自我概念水平较低，再加上无法形成内部的控制，这样就很难解决今后所遇到的问题。所以，在实际的教学中，教师如果能够融入情感艺术，无论是对于班级管理，还是对于幼儿的发展都是极为重要的。

一、幼儿园班级管理艺术的重要性

1.融入情感，搭建幼儿表现的舞台。

幼儿本身的创造意识和闪光点，就如小小的露珠，需要教师倍加呵护，再加上教师的刻意“放大”，就能将其转变成为上进心与动力。如，教幼儿画画，教师需要经常性地引导与鼓励，能够让幼儿始终处于开阔、轻松的思维空间之中，慢慢让幼儿充满信心，最终激发幼儿的表现力与想象力，帮助其开发潜力，这样才能够让画画成为其强项。总而言之，在班级管理中，教师应该带着情感，带领幼儿，发挥其特长，最终赢得幼儿的信任与支持。

2.形成良好的幼儿园班级文化。

在班级管理中，教师可以让幼儿亲身参与到班规讨论中来，体现出民主思想，调动幼儿的主动性与积极性。如，孩子因为争抢玩具而吵架，教师就可以为其分析吵架带来的不良影响，并且与幼儿一起探讨，来制订一个方案：允许幼儿每一周带一个自己喜欢的玩具来幼儿园。在最初阶段，幼儿可能只喜欢自己的玩具，不愿意分享。这时，教师就可以循序渐地地引导，让幼儿认识到分享是一件快乐的事情，然后主动地、自觉地与其他的同伴交换。这样既满足了幼儿带自己喜欢的玩具前往幼儿园，同时也不会发生因为争抢而出现吵架的现象。

二、幼儿园班级管理中教师情感艺术的应用

运用教师情感艺术，提升幼儿园班级管理水平，就需要教师将情感带入课堂之中。如，利用心理暗示，来引导幼儿，也可以利用爱的回应来引导幼儿，这是教师情感艺术发挥其功效的绝佳途径。

1.融入情感，发挥心理暗示的积极作用。

对于幼儿的行为以及心理来说，暗示能够产生积极的影响作用。如，对于人的潜力挖掘。曾经有人进行这样的实验，由两个小组的幼儿分别聆听一段音乐。第一组，教师事先准备了音乐以及美丽的图画。但是第二小组是直接聆听，没有任何事前的准备。等待听完之后，让小组内的幼儿描述一下自己的想法。结果却是第一组的幼儿描绘的画面更加形象生动，第二小组的幼儿只能够很少地进行画面描述，甚至个别幼儿的描述还带有一定的忧伤色彩。这就说明，暗示对于幼儿的思维有一定的影响作用。

心理学认为，不同的幼儿，其倾向会有所差异，但是都会对自己的地位进行不自觉的维护，也不愿意他人控制与干涉。就这一点来看，暗示能发挥的作用是非常大的。如，在组织幼儿午睡的时候，如果教师只用简单的话语直接要求幼儿去睡觉，要求其闭上眼睛，是很难见到成效的，有可能还会让幼儿更加兴奋，毫无睡意。不过，曾经有人做过这样一个实验：在幼儿临睡的时候，给他讲一个故事：有一天，小老虎想要出去玩。但是它妈妈对他说，其余的小朋友都睡觉了。但是小老虎不相信，就去森林走了一圈儿。它却看到小猫睡觉了、小狗睡觉了，睡觉了、睡觉了，他们都闭上了眼睛。小老虎想，妈妈说得对，我也想睡觉了。于是，他……在讲故事的时候，可以选择一种疲倦的声音，不断地重复“闭眼”与“睡觉”等，并且声音逐渐地减弱，再配上讲故事的时候，不断地打呵欠。如此，在一定时间之后，幼儿就真的睡着了。

2.善于阐述，给予幼儿爱的回应。

爱的回应指的是幼儿在长时间的积极情感熏陶之下，就学会去感受他人的情感，并且利用行为或者是语言来准确地表达自己的情感。幼儿的情感发展，需要教师与家长的共同培育。只有在教师的精心引导下，幼儿的情感能力才会逐渐地提升，并且也会逐渐地掌握转移的能力。第一，在日常的幼儿园学习中，需要注重教师与幼儿情感上的积累。第二，富含情感的幼儿园活动不需要规则管理的约束。不难看出，班级管理并非是教育的最终目的，其属于一种方法。透过班级管理，教师究竟能够给幼儿留下什么？或许只有在具体的操作之中我们才会明白。但是教师如果能够准确地把握好爱的回应，那么，对于幼儿来说，比获取任何知识都要来的更具意义。

在幼儿园中，班级作为最小的单位，幼儿作为班级内的成员，幼儿园教育就是素质教育的重要基础，开展幼儿园班级管理所取得的工作效果，会直接影响幼儿的身心发展。虽然幼儿园的班级管理工作看起来非常的零碎，但是教师只要懂得利用自身的管理水平，配合情感的融入，从整体上进行协调管理，能够关注幼儿的心理，真正走进幼儿这一小群体，就一定能够帮助幼儿释放天性，助力幼儿的全面发展。

[1]柳月.幼儿园班级管理策略[J].西部素质教育，2016（06）：194.

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[3]刘素琴.浅谈如何做好幼儿园班级管理[J].快乐阅读，2013（07）：86.