提高初中物理教学有效性的策略解析

福建省大田县第三中学 林照斌

对于初中教育来说，初中阶段是学生人生的第一个转折点，因此，加强学生初中教育有着重要意义。初中物理作为初中教育的重要组成部分，也是学生第一次接触的学科。因此，在教学过程中，物理知识往往成为了学生学习的重点和难点。对于传统物理教学来说，教师是以理论知识为主，通常都是“捞干的”讲，往往导致学生只学习了一个概念或定律，无法掌握物理知识形成的过程，无法提高学生的物理素养。基于此，我们必须要对初中物理知识进行改革、创新，摒弃传统物理知识教学理念，充分发挥学生的主观能动性，这样才能够全面激发学生的想象力，推动学生全面发展。

一、传统初中物理教学模式的弊端

1.学生主动性不高。

传统物理教学模式通常是教师讲课、学生听讲，这种教学方法对学生发挥主观性极其不利。在应试教育的影响下，教师为了让学生掌握更多的知识，尽量将课堂内容排满，但忽略了学生的接受程度和主观能动性。物理知识应该是非常有趣的，但在传统教学模式影响下，学生往往无法掌握物理知识的实质性内容，在学习过程中也感到疲倦、乏味，甚至有些学生对物理知识产生了反感心理。

2.教学模式过于单一。

随着我国教育改革不断推进，新型教学方法不断出现，很多物理教师顺应了教学改革理念，也对初中物理知识进行了创新，但是从实际情况来看，很多教师无法掌握好这个度。例如，在合作教学法当中，教师为了能够让学生突出合作、自主学习的理念，采用“放羊式”教学方法，很多学生在讨论中并没有研究知识，而是聊天，最终导致合作教学无法长期应用；还有些教师使用新型教学方法流于表面，给予学生思考的时间非常短，依然是以自身教学为主，新型教学方法并没有起到实质性作用。

3.缺乏与日常生活的联系。

物理知识通常都是日常生活的直接体现，例如质量、密度、速度等都是生活中直接能够体现出来的知识。但是从当今物理知识教学模式来看，教师依然是以理论知识教学为主，很多知识都没有加强和日常生活的联系，学生也无法了解这些物理知识的用处。再者，为了能够让学生深入了解物理知识，教师需要将理论知识和实践相结合，采用试验教学模式，但很多教师为了能够节省课堂时间，只做一些简单的试验，教师也是在讲台上快速做完，没有让学生亲自动手实践，无法加强和日常生活之间的联系。

4.试验教学比重少。

对于传统教学方法来说，由于是应试教学模式，在实际教学过程中，教师以灌输更多的教学知识为主。众所周知，物理知识很多内容都是现实生活现象演变出来的，很多知识需要采用试验内容来展现，但是很多教师在教学过程中，为了能够节省上课的时间，通常不采用试验教学法或较少采用试验教学，学生无法掌握物理知识的由来，一方面导致学生学习积极性不高；另一方面学生在学习过程中只是得到了知识结论，无法提高物理知识的应用性，也就是无法将知识转化为生产力，不能实现学以致用。新课改更加注重知识的演变过程，要求教师能够在教学过程中增设知识的形成过程，但这一点正是当今物理课堂教学所欠缺的一点。

二、提高初中物理教学的有效性

1.优化课堂结构，营造良好的课堂氛围。

对于物理知识来说，想要提高物理知识教学效率，就必须要发挥学生的主观能动性，要求教师能够优化课堂结构，营造良好的课堂氛围。其中，优化课堂结构需要教师能够合理调整授课、自学、试验之间的时间比例，在课堂上能够充分发挥每个环节的积极作用；营造良好氛围是保障课堂教学有效性的前提，要求教师摒弃传统的教学理念，将更多的时间给予学生思考、探究，并辅助学生学习相关知识，这样才能为物理教学奠定坚实的基础。

2.注重物理试验，培养学生的思维能力。

初中物理教学是一门需要实验支持的学科，为了能够让学生深入了解物理知识，开展实验工作非常重要。在物理教学过程中，很多学生对物理实验内容非常感兴趣，通常也能够通过物理实验掌握其中的知识要点。实验教学模式能够有效培养学生的思维能力、思考能力。从改革意义上来讲，需要将教师实验改变成为分组试验方法，组织学生自主设计实验内容，从而论证一些理论物理知识。例如，在“质量和密度”教学过程中，为了能够让学生更好地观测到质量与密度的差异变化，教师可以让学生事先准备好油、水、杯子、铁棍等试验工具，让学生将水、油倒入到一个容器当中进行观察，之后让学生将其搅拌，这时学生会观测到无论怎么搅拌油都浮在水面上，同时也认识到了油的质量和密度比水轻。之后再引入密度公式，学生就会更加深入地了解公式内容。

3.多媒体设备辅助教学。

多媒体作为当代教学领域中应用最为广泛的教学工具。其能够将呆板的物理知识变得更加直观、更加生动，让学生在课堂中不断思考、不断更新自身的思想观念。设立课前教学情景，在正式教学之前通过情景内容吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，从而将学生的注意力转移到正式教学中，避免学生出现溜号现象。例如，在“气压”知识教学当中，由于气压是见不到、摸不着的，这就需要很多物理现象证明气压的存在，这时多媒体就起到了重要作用。笔者给学生准备了三段视频，第一段视频是各类气压存在的现象，包括“风关窗户”“风关门”“火车经过人群有推力”等视频；第二段视频是人们在珠穆朗玛峰“沸水”煮不熟鸡蛋；第三段是真空包装袋在不破裂的情况下无法扯开。这三类视频除了第二段学生在日常生活中无法接触到，其余两段都是日常生活中非常常见的。但学生在第一、三段视频观看完毕后，势必会对第二段感兴趣，虽然也知道是气压导致的结果，这样就将气压相关的知识点整理完毕，教师只需要讲解“气压越小、沸点越低”“流速大的位置气压低”等知识即可。这样学生在学习过程中才能够更加感兴趣，在各种视频中学习到相关知识。

4.物理习题教学。

为了能够提高学生的学习质量，在学生学习完毕之后势必要做一些习题进行巩固，但避免采用传统的题海战术。在教学过程中，教师要鼓励学生之间相互探究、相互交流，一道物理习题就是一个实际的生活问题。例如，关于“运动的速度”相关习题当中，就包含着一题多解的现象，也就是时间×速度=路程；路程÷速度=时间；路程÷时间=速度，可以说部分“运动的速度”有关习题大多会出现三种以上解题方式，并且还以进行习题延伸，物理中的很多有公式的知识都可以从多个角度思考，这样才能够培养学生的思维能力和解题能力。所以，在教学过程中，教师必须要能够充分调动学生的思维，引导学生用多个角度解题，主动与其他学生探究讨论，分析答案和问题是否吻合，是否能够以更新的思路解决问题等。

综上所述，物理知识作为初中教学的重点和难点，对学生未来发展有着重要影响。因此，教师必须要转变传统教学观念、创新教学方法，在教学中发挥学生主观能动性，让学生亲自动手、主动思考物理知识的形成过程，这样才能够培养学生的思维能力、思考能力，提高学生的学科素养。总之，物理是反映生活现象的学科，只有让物理知识落实到实际，才能够充分发挥物理知识的作用。

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[3]宋斐雯.提高初中物理教学有效性的策略探讨[J].西部素质教育，2016，224：137.