承载德育重担的高中语文教学探究

姚 兰

（吉林省磐石市第五中学校，吉林 磐石）

一、高中语文德育渗透的原则

1.自然性原则

语文教师在进行德育渗透的时候，需要与语文学科的自身特点和教学内容相切合，也就是说，教师必须遵循自然性的原则。只有这样，教师才能够将智育和德育巧妙地融合在一起。不仅如此，自然性原则还要求教师抓住德育渗透的时机和把握德育渗透的度，既满足学生的心理需求，又不至于将语文课转为思想道德教育课。

2.和谐性原则

语文教师在进行德育渗透的时候，和谐性原则也是需要遵循的一个原则。美学的知识告诉我们和谐的重要性，这一点在语文教学中同样适用。教师通过保证自身、学生以及教材三者之间的动态和谐，可以间接地促进德育的渗透。教师和教材之间的和谐状态，有利于向学生潜移默化地渗透德育；教师和学生之间的和谐状态，有利于帮助学生进行道德知识的接收；学生和教材之间的和谐状态，有利于帮助学生更好地对道德知识进行理解和运用。

二、高中语文德育渗透的途径

1.通过教学内容来进行德育渗透

课堂教学作为语文教学中最重要的教学阵地，必须承担起德育渗透的责任。而教师课堂教学内容的主要来源就是课本教材，因此，教师必须对教材进行深入研究，从中挖掘出其中所蕴含的德育因素，以此为渠道来对学生进行德育的渗透。例如：《沁园春·长沙》中毛泽东同志以天下为己任的使命感和远大抱负在字里行间流淌着，这就是笔者在进行该篇文章教学时所挖掘的德育内容。笔者在教学时引导学生将他们自己与毛泽东进行对比，从生活时期、生活态度到道德品质的对比中学生就可以充分认识到自己的不足。这时笔者就向学生进行相关知识的德育渗透，可以起到很好的效果。

2.通过作文教学来进行德育渗透

写作教学是语文教学中的重要组成部分，它在德育渗透方面也发挥着无可取代的作用。在作文教学中，教师首先需要做的就是帮助学生进行素材的积累。写作素材从何而来呢？那就是生活。如果我们将写作素材比作鲜花，那么生活就相当于培育鲜花的泥土。这时教师就可以选取一些贴近学生生活的话题来对学生进行德育渗透。例如：在进行人教版第一册第五单元的写作教学时，因为写作的主题是将当前生活中人们最关心和自己最有感受的问题列出来，从而选择出具有普遍意义的题目。这时笔者就让学生以小组为单位进行主题的选择，然后依次上台进行汇报。学生需要点明选择的主题以及选择的理由。在小组汇报的过程中，笔者发现有的小组选择了网络利弊的话题；有的小组选择了社会责任感的话题；还有的学生选择了探究生命意义的话题。而笔者需要做的就是引导学生进行深层次的思考，从而对其进行德育的渗透。

3.通过课外阅读来进行德育渗透

语文是一门需要积累的学科，而阅读作为积累的重要渠道，教师对其持有的是极为重视的态度。不管是课内阅读还是课外阅读，都是学生丰富知识和开阔视野的途径。这时教师就可以从课外阅读的书籍下手来对学生进行德育渗透，让他们在灵魂的冲击和心灵的碰撞中提升自身的道德素质。例如：笔者在向学生推荐课外阅读读物的时候，就选择了文学名著和名人传记这两类书籍。前者可以帮助学生感受到人生的百态，体会到生活的真谛；后者则可以发挥出榜样的力量，点燃学生的激情。总之，学生在对这两类书籍的阅读中都能够受到品德的熏陶和感染，从而有意识地培养自己的道德情操和优秀品质。

4.通过语文活动来进行德育渗透

语文教师对学生的德育渗透必须涉及教学的方方面面，而有限的课堂教学时间并不能满足学生对德育的需求，这时教师就必须将德育渗透的战场扩展到课外。教师通过开展形式多样的语文活动，不仅可以激发学生对语文的兴趣，还能够有效地进行德育渗透。例如：笔者在进行《孔雀东南飞》的教学中，不仅有意识地向学生引进关于亲情的文章，如朱自清的《背影》，还让学生对父母的生活细节进行仔细观察，将结果写成报告交给教师。之后笔者就“如果你们和父母之间产生矛盾，你们将如何去做？”的主题进行一次讨论会。在讨论的过程中，学生就意识到焦母的做法从本质上来讲也是一种爱的表现，只是这种爱过于偏执，这样笔者就向学生渗透了换位思考和理解父母的相关内容。

总而言之，新的时代赋予教师新的历史使命。作为班主任，他们不仅要承担起教书的责任，更要将育人的使命牢记心中，并体现在行动上。为了培养出具有高尚道德情操和优秀品质的合格社会主义接班人，班主任必须将德育渗透在自己教学的方方面面，如教学内容、作文教学、课外阅读、语文活动中。除此之外，他们还需要遵循自然性和和谐性的原则，从而让德育渗透得更加彻底。