重内涵，创特色——浅析初中班组文化建设

张梦婷

（太仓市沙溪实验中学，江苏 太仓）

班级文化是优化班级管理的重要手段，同时也是丰富学生精神需求的重要内容。但是受应试教育的影响，很多教师并不重视班组文化建设工作，而是将更多的精力放在如何提高学生学习成绩上，反而使得班级纪律意识涣散，向心力不强，对学生的身心发展极为不利。因此，要想实现高效课堂，助力初中生全面发展，教师就必须要重视班组文化建设，从多角度出发，多层面入手，提高班级管理质量。

一、制定班训，形成班级向心力

学生个体之间受生活环境、家庭背景、个性特点等因素的影响具有较大的差异，要想做好一个班级四五十人的管理工作并非易事。以往传统的班级管理理念如今已经很难适应新时代班级管理的需求，而硬性管理也非常容易导致初中生出现叛逆行为，进而对教师的班级管理产生抵触心理[1]。班规的缺失，班风的不纯势必会使得班级一盘散沙，因此，加强班级管理实效的关键就在于根据初中生的个性特点，转变传统的班级管理模式，制定具有特色的班训，形成以班风为引导、班训为激励的班组文化。譬如教师可以制定“乐学善思、好问求学”“厚德博爱，砥行感恩”等具有德育价值的班训，也可以号召学生为班名出谋划策，选取班歌，以此来促进良好班风的形成，助力学生思想品质的塑造。也可以制定“东风破、战鼓擂，中考来袭谁怕谁”等具有提升士气的班级口号，来带动学生全身心学习，备战中考。让学生在班训的熏陶下由心而发产生班级荣誉感，形成具有班级特色的向心力，进而带动班集体健康发展。

二、丰富班级活动，培养学生思想品质

教师在开展教学活动时，应当根据班级学生的实际情况积极推动班组文化建设，从环境、文化、学习等方面优化班级整体素质。初中生虽说易产生青春期叛逆心理和行为，但是他们对新鲜事物却具有较强的好奇心理，因此教师要善于利用这一特点，组织开展丰富多彩的班级活动来激励学生积极参与班组文化建设，充分调动学生的建设热情，并在此过程中培养学生养成优良的思想品质，树立正确的价值观念。

班会是初中教师培养学生思想品质、树立价值观念的重要平台，科学地开展主题班会活动，能够更好地引导学生获取思想品德知识，使得自身素养不断提升。此外，教师也要联系班级学生实际，结合学生在日常生活、学习中存在的问题，有针对性地开展班会活动，利用班会时间对学生进行德育。例如，一些学生在学习过程中学习观念存在偏差，那么教师就可以开展“读书与未来”的主题班会，并在班会中举行辩论活动，让学生根据班会主题自行搜集辩论资料，从而端正学习态度。同时辩论的过程也是学生思维碰撞的过程，能够帮助学生产生更多的思维火花，进而强化正确的学习观念。

三、抓好班组文化软件建设，助力学生健康成长

班级管理制度作为评判班组文化建设成效的重要标志，其合理性同样关系着教师文化素质与管理水平的高低[2]。班级管理制度是班组文化软件建设的重要内容，因此在现有班级管理制度基础上，发挥文化建设的作用尤为重要。

首先，在现有“量化考核”制度的基础上，教师在制定班级管理制度时可以采取民主讨论的形式，由教师与学生共同商议出班级公约，在发挥出“量化考核”制度作用的同时，进一步对学生的行为进行规范要求，让学生意识到自身是班级中的重要成员，而自身的成长更多需要的是“自律”，从而实现对学生自我约束意识的培养，为学生身心健康发展奠定基础；其次，为了更好地推动班级管理制度的实施，教师可以组织成立班级“文明先锋队”，每周由不同的学生轮流担任，主要负责班级纪律管理、班级文明建设等工作，积极转变班级管理行为，不断提高学生自我教育意识，从思想上产生自我教育、自我约束意识；最后，以班组文化建设为根基，做活班级管理模式，开展“值周班长”“我为班级献计策”等活动，凸显出学生的主体地位，让学生以班级主人翁角色参与到班组文化建设活动中，让学生在自我管理过程中提高对班组文化的接受度，让学生在良好学习氛围中健康成长。

总而言之，班组文化建设是一个动态变化的过程，教师在进行班组文化建设时，切忌急功近利，一成不变，而是应当根据班级实际，结合学生特点，重视班组文化内涵，构建具有班级特色的班组文化，促进学生健康全面发展，进而实现班组文化建设在班级中生根发芽。