生物学学习动机的激发与培养研究

沈宏娇

（内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基第一中学，内蒙古 呼伦贝尔）

学生在初中的时候接触的生物知识都是比较基础的，但是升入了高中之后，教材中出现的知识变多，而且练习题的形式也变得多样化，提高了学生学习生物的难度。所以在学习的过程中难免遇到很多的困难，很多学生在遇到困难的时候，就容易产生焦躁易怒的心理，感受到很大的学习压力。归根结底，这些原因都是学生学习动机的缺乏，无法让学生始终充满学习的热情，在遇到了困难之后没有继续前进的勇气，所以对于学生学习动机的培养教师要重视起来。

一、多样化的导学方式

在一般的高中生物教学中，教师一般都不会将导学的部分重视起来，只是将课堂的重心都放到了知识的讲解上。其实导学可以算是对于本堂课内容的一个高度概括，让学生可以知道这一节课是在讲什么。而且教师可以通过导学的设置，留给学生一个悬念，让学生有了可以继续探索下去的欲望，同时也就得到了学习的动机。教师在进行课堂导学的时候，也应该注意随着课堂内容的形式而改变，因为生物课本中的知识是多种多样的，所以导学也应该是多样化的。

例如，在高中的生物课本“植物生长素”这一个章节中，主要就是为学生讲解了关于在植物体内各种激素的作用。教师在讲课的时候，就可以设置一个悬念，问学生，你们知道从一个种子到长成一棵植物发生了什么样的变化吗？植物在每一个时期体内的激素含量是一样多的吗？通过在导学上这一种小问题的提出，激发学生的好奇心，让学生愿意跟着教师的讲解来寻找答案。另外，为了能够拉近导学与学生之间的距离，教师也可以用书本上的一些旧的知识来推导出新的知识，比如，教师在讲到关于细胞的分化的一个话题的时候，就可以从细胞的分裂来讲，说细胞变成与自己相同的一个细胞可以说是细胞的分裂，那么若是一个细胞产生了一个与自己不同的细胞，可以称为什么呢？不仅能够勾起学生的好奇心，还是对于旧知识的复习。

二、灵活多变的教学方法

在一般的高中生物教学中，教师只是在讲台上讲解知识，而学生也只是在自己的位置记笔记，整个课堂上师生之间的互动只有教师让学生来回答自己的问题，而且也不是学生自愿进行的。但是生物是一个与我们的日常生活息息相关的学科，其内容也是丰富多彩的。这样单一的教学模式就会让学生认为生物是一个古板的学科，从而失去了学习的动力。所以，教师要敢于对生物课堂的教学模式进行创新，要灵活地根据内容找到合适的教学方式，让学生对每一堂生物课都充满期待，用最饱满的精神去对待。

例如，在高中的生物课本“传统发酵技术”一个章节中，其中涉及了关于果酒和果醋的制作过程的对比，让学生能够记住其中涉及了哪些化学变化，因为实验所要用到的材料和技术都是比较简单且无毒无害的，所以与其让学生艰难地记忆实验的过程，不如教师和学生一起来制作。教师可以找到制作果酒和果醋所要准备的材料，然后让学生自己来设计实验，并且记录下来实验的条件以及实验的过程和现象。不仅能给学生一个比较直观的视觉感受，也能让更多的学生参与到生物的教学过程中去。

三、展开生物知识竞赛

在高中阶段，学生已经逐渐养成了自己的性格和思维方式，同时在这个阶段的学生也是比较好胜的。教师就可以抓住学生的这一个心理，在每学习完一个章节的时候，开展一个生物的竞赛，不仅能够激发学生的求胜欲望，给学生源源不断的学习动力，还能让教师通过比赛了解到班级里面学生对于知识点的掌握程度，适当地调整自己的教学方式。同时，对于一些生物能力比较强的学生来说，也给了他们一次展示自己的机会，让学生的学习成果得到肯定，也是对于这些学生的一次鼓励。

例如，在高中生物课本“能量之源—光与光合作用”这一个章节中，主要就是讲述了关于植物光合作用的一系列问题，因为植物光合作用是一个比较复杂的过程，其中涉及很多的化学和物理变化，学生学习起来难度比较大。所以，教师在这个时候，就可以通过让学生进行抢答的方式进行竞赛，答对问题就可以得到一分，最后累计分数最高的学生就可以赢得本次生物竞赛的冠军。但是教师在出题的时候应该注意到一点，班级里面每一个学生的生物水平都是不一样的，为了能够让更多的学生可以加入进来，教师出题时应该照顾到每一个阶段的学生，不能让一些程度较差的学生没有参与感。

在高中生物的学习过程中，因为每一个章节所涉及的知识点都很复杂且数量很大，对学生的学习态度提出了很高的要求，学生在遇到困难的时候，就需要有一个学习的动机，让学生始终记得自己学习的目的和学习的意义，才能够拥有克服困难的勇气和决心。所以，教师在讲课的过程中，不应该只是对于学生知识的传授，而是要在学习的过程中培养学生的学习动机，让学生的学习过程始终都有一个明确的方向。同时，在学生遇到了困难之后，教师也要在第一时间给予学生鼓励，让学生能够树立对于生物知识的信心，全面提高学生的生物学习水平。