浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用

罗妙鸿

（广西河池市都安瑶族自治县高岭中学，广西 河池）

多媒体技术随着现代科技技术的进步在人们的生活和生产中得到广泛运用，其中包括教育领域。多媒体技术集音、像、光等技术于一体，可以作为教师用来创设可视化教学情境的手段和方式之一。将多媒体技术运用到初中音乐教学之中，可以让课堂教学活动富有生机，还能帮助学生对自身的音乐技能进行进一步巩固，此外还能拓展课堂教学容量，实现学生审美能力和音乐素养的提升。

一、利用多媒体技术营造愉悦的教学氛围

音乐教学过程从本质上来说就是引导学生欣赏音乐作品的过程，如果教学氛围沉闷，学生的参与积极性较低，课堂教学效果可想而知。因此，音乐教师要注重教学氛围的营造。在传统的初中音乐教学中，音乐教师往往以自己为中心，经常是直接将乐理知识传授给学生，整节课采取的就是音乐教师领唱、学生跟唱的模式，教学氛围沉闷、枯燥，学生为了学习而去学习，存在应付心理，主体能动性在这个过程中没有被调动，导致整体教学效果不尽如人意。为了改善这一局面，音乐教师可以充分利用多媒体技术，通过多媒体声像具备、图文并茂的特点，将音乐的魅力给学生展现出来，让学生对音乐产生强烈的向往意识，引导学生积极参与其中。在这个过程中，音乐教师要适当放低自己的身段，将自己摆在与学生平等的位置上，和学生进行有效互动，多听学生的意见，从而营造民主、宽松的教学氛围，为教学活动的高效开展打好基础。

二、利用多媒体技术创设有效的教学情境

多媒体技术集声、像、光等多种技术于一体，可以突破时间和空间限制，将语言无法描绘出来的意境和景象以音频、视频、图像以及图片等方式直观化、立体性、动态化地呈现出来，让学生能够产生身临其境之感，并在情境中感受作品的意境、作者的心情，从而真真切切感受到作品的美。例如，在教学《春江花月夜》这首乐曲的时候，笔者将这首乐曲分成三个部分，分别为开头、高潮和结尾，针对每一个部分利用多媒体技术设置一个情境，让学生可以充分感受到乐器表达的情绪以及每段乐曲的速度和力度等。如开头部分，笔者给学生展示日出东山、夕阳西下、夜色朦胧的景致，这部分音乐情绪优美、速度渐快、力度自由，学生可以初步感受乐曲之美。针对乐曲的高潮部分，笔者利用多媒体给学生展示野鸭戏水、游客欢乐、江涛汹涌的画面，这部分音乐情绪热烈欢快、音乐速度渐快、力度渐强，学生对乐曲的力量有了更深一步的感悟。在乐曲结尾部分，笔者利用多媒体设置野鸭憩息、归舟远去的画面，这部分音乐舒缓而轻柔，可以引导学生沉浸在美的想象之中，从而实现对乐曲深层次的感悟和理解。在多媒体创造的情境之中，学生可以获得美的感受与体验，与作品融为一体，并且陶醉其中，其音乐鉴赏能力和艺术修养均得到大幅度提升。

三、利用多媒体技术丰富课堂教学内容

音乐教师要想提升学生的鉴赏能力和艺术修养，仅仅靠教材上的知识点是很难实现的，必须要引导学生欣赏丰富的、多样的音乐作品，才能拓宽学生的视野，提升学生的鉴赏能力。要想实现上述目标，音乐教师在教学中要充分发挥多媒体技术的优势，利用互联网的交互性特点获取丰富的教学资源，以此拓宽课堂教学容量，进一步拓宽学生的视野和思维，实现课堂教学效益最优化。例如，在给学生讲解《青春舞曲》这首音乐作品的时候，笔者先利用多媒体给学生讲解新疆维吾尔族的风俗习惯、建筑特点和民族特色，带领学生熟悉并掌握维吾尔族的民族文化。在学生有了一个初步的了解之后再进行教学，学生很容易就能理解乐曲。在讲解完《青春舞曲》之后，笔者还利用多媒体给学生播放《花儿为什么这样红》《达坂城的姑娘》《我们新疆好地方》等一些新疆特色音乐，让学生对新疆的音乐有一个更深层次的体验。这不仅可以开阔学生视野、提升学生鉴赏能力，还能实现传统民族文化的继承和发扬。

综上所述，在互联网技术不断发展、计算机不断普及的背景下，初中音乐教师应当抓住时代赋予的机遇，与时俱进，积极创新教学目标和教学手段，根据学生的学习兴趣和教学发展趋势大力引进诸如多媒体技术等现代化教育技术，为课堂教学注入生机与活力，最大限度满足学生学习需求，活跃课堂教学氛围，以此增强学生情感体验，实现学生学习质量的提升和音乐课堂教学效益最优化。