河北省雄县第二初级中学 王红兰
初中数学课堂中运用自主探究,体现了学生的主体地位。我们教师要激发学生的学习兴趣,为学生提供自主探究的空间和时间,让学生自觉投入到学习中;同时也要培养学生积极主动的学习习惯。初中数学教师可以用以下三种方法将自主探究应用到课堂中。
对初中生来说,恰当的问题使学生有想探究的冲动。在具体操作时,从学生已有的生活经验和知识背景出发,来探究未知的知识。例如我在讲《反比例函数的图象和性质》时,先让学生复习正比例函数和一次函数的表达式、图象和性质后,提问学生反比例函数的定义?回忆通过什么方法来研究一次函数的图象和性质?引出反比例函数的图象和性质是什么样子?我没有直接告诉大家结果,而是先让大家回顾学习一次函数图象的情景,那么用同样的方法试试画反比例函数的图像。通过老师提出的问题让学生感受到新知识是与旧知有联系的。
学生在亲自动手操作中,把抽象的数学知识变为简单易懂的直观的动作,从而探究出正确的认知。例如我在讲《多边形的内角和》时,我问学生:大家都知道三角形的内角和是180,那么四边形的内角和时多少呢?大部分学生通过动手量一量、拼一拼能探究出四边形的内角和为360。动手操作培养学生的动手能力,提高学生学习热情,体验探究的乐趣。
教师要不惜花费时间,让学生在学习开始时研究的问题就与日常生活相关,从而产生浓厚的兴趣。我在讲解“一元一次不等式组的应用”时,举例如下我们学校采购某型号的学生用电脑和教师用电脑共50台,其中学生用电脑一台2000元,教师用电脑一台3100元,共花费133000元:学生一听跟电脑相关,马上来了兴致,教师抓住时机,引导学生利用所学知识探究问题,使学生真切感受到数学知识在实际生活中的应用,从而激起学生探究的兴趣。
总之,在课程改革和素质教育的大背景下,初中数学课堂教学中应用自主探究有着重要的意义。