中小学英语课堂情感教学探究

安徽省合肥市第68中学 陶迎春

情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的，是人格教育的核心。在中小学英语教学中，学生的生理和心理特点决定了他们学习自主性不强，具有很大的被动性，情绪化倾向较强。因此，在中小学英语教学中，应重视情感教育。 把情感作为英语教学中的重要内容，实施情感教学可以培养学生积极情感、消除消极情感，培养学生健全人格。

一、建立良好的师生关系

师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。因为情感包括兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步。良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，激发学生对学习的兴趣愿望。可是，建立良好的师生关系要讲究艺术。教师首先应该爱学生，热爱教育工作，语言和行为上都以身作则，有高尚的品行和情操。心理学研究证明，当教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，对学生的一言一行都讲究方式方法，那么学生会觉得这个老师是美的，是可亲的，是可以说悄悄话的，是可以信任的。师生关系必然向好的方向发展。

二、采用多种教学方法，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功

本着还课堂给学生的理念，应该让学生做学习的主人，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发学生积极学习的情感，不断创新课堂教学方式方法，加强情感教育。

1.创建愉快的课堂气氛。

千金难买”我愿意”。愉快的课堂气氛无疑可以让学生愉快地学习、主动地学习，起到事半功倍的效果。那么如何创建愉快的课堂气氛？

（1）巧设情境。

情感总是与情境相随的，创设情境导入新课，让学生在情境中学习语言，让词和句在情境中呈现应用。创设真实情境让学生表演。在愉悦的情境中表演，学生产生了真实情感，激发了学生学的学习兴趣，同时也提高了学生的英语交际能力。

（2）精选英文歌曲。

音乐可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界，使学生的审美观、人生价值观不断升华、强化。优美动人的歌曲，学生唱、跳、演结合，让学生在轻松愉快的课堂气氛中产生热爱学习，奋发向上的积极情感。

（3）适时奖励，从小事着手。

苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”因此，教师课堂上的奖励语言和动作奖励应丰富多样，充分发挥肢体语言的功效，多一点幽默，从小事着手，引导学生情感健康快乐地发展。

（4）搭配适当的动画。

图片和动画是生活情境与作者思想感情的有机融合体。一段好的动画，能让学生在审美过程中受到色彩、形象、意境等美的感染。有声有色的教学激发了情感，增强了学生的形象记忆。

2.培养学生英语阅读素养。

北京师范大学教授王蔷说：“在课程改革对培养学科核心素养提出的新要求下，英语阅读教育不仅是对知识的传授，也是对个体品格、思维方式、价值观、人生观的培养。”培养学生阅读习惯，为学生选择合适的、优质的短文，选择合适的语言引导，让学生在阅读者吸取营养，促进学生情感的健康发展。下面几种方法以供参考。

（1）创设合适的情境，提出合理的问题。

在引导学生阅读之前，可以创设一个合适的情境，让学生展开想象，预测可能会发生什么事情，事情会朝向哪个方面发展。之后让学生快速阅读，并说说是否和自己想象的一样。再提出几个合理的问题，让学生带着问题再次阅读，并尽可能地找出问题的答案。教师应思考创设何种情境，要与学生一起解决什么问题。学生需要获取什么信息，建构怎样的只是结构。如何引导学生在解决问题的过程中学习知识，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？

（2）图文相结合。

师在教学之前，在创设情境的同时，应发挥自己画简笔画的才能。引导学生扩展思维，用简笔画帮助学生理解，激发学生的阅读兴趣，让孩子享受阅读、感受阅读的力量，激励孩子爱读书、读好书。

最后引用王蔷教授的一段话：教育要回归原点，关注人的发展。教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习，研读文本，重视情境……关注内化提升，迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。