基于让学引思的高中政治教学探究

江苏省盐城市盐阜中学 冯海东

基于让学引思的高中政治教学要求教师在教学过程中不能空洞地讲解理论，而是积极转变教学思维和模式，创新教学方式，帮助学生掌握高中学科内容知识体系之间的联系，培养学生政治思维逻辑能力，从实际生活出发引导学生理论联系实际，增强学生政治学科素养，提升学生对高中政治的认识。

一、帮助学生掌握政治内容联系

帮助学生掌握政治内容联系是高中政治学习过程中必须要面临的问题。高中政治课堂教学中，很多学生学习政治相关概念后，通常会将概念独立分开，没有注重概念的联系性，导致在后续学习过程中，概念的记忆笔记模糊，而且只能通过重新复习才能获取，无法通过知识的联系性进行推导，忽视了基本政治理论。因此我在教学过程中非常注重引导学生掌握知识之间的联系，通过联系性降低概念理解程度，提高学生记忆能力。

如人教版“走进社会主义市场经济”课程教学中，其主要难点是在于如何让学生理解社会主义市场经济的内含。我在教学中发现很多学生虽然学习了这节课内容，对社会主义市场经济有所了解，但了解不深入，特别是在学习社会主义的基本概念以后，其生产资料归全民所有，导致学生对社会主义市场经济把握不严格，无法理解。教材中是用无形的手和有形的手来解释社会主义市场经济，依托教材，我引导学生思考，我们之前学习过社会主义具体的概念，那么社会主义初级阶段特点有哪些呢？社会主义高级阶段特点又是什么呢?从本节课学习内容入手，初级阶段采取市场经济与计划经济相结合手段是好是坏呢？市场经济就是万能的吗？那么在社会主义初级阶段来看，采用社会主义市场经济的办法发展经济是不是更好一些呢？一系列的问题，既帮助学生进行了政治概念的内在联系，也帮助学生掌握了课程内容，起到了非常好的学习效果，学生理解和接受程度也比较高。

高中政治课程教学中，教师一定要做好知识的迁移工作，帮助学生掌握政治内容联系性，引导学生从政治概念入手，分析和理解课堂内容，不能孤立地看问题。

二、引导学生理解政治思维方法

高中政治教学过程中，大部分学生突出的问题就是在考试中不知道如何运用政治术语来解释问题，导致很多试题写的答案内容多，意思也对，但没有点出具体术语，产生丢分现象。这主要是因为学生政治思维还没养成，在解题过程中不知道如何运用政治知识解答，同时也缺少知识迁移能力。因此政治教学过程中要引导学生理解政治思维方法，特别是在高中一年级阶段。

如人教版“财政的巨大作用”课程教学中，很多学生学习过后对财政的重要性了解比较深刻，对财政收入的影响因素了解比较多，提问学生财政的作用，大部分学生都可以很快回答出：财政是巩固国家政权的物质保证；财政是建立和完善社会公共服务体系的物质保证；财政是实现收入公平分配、健全社会保障体系、改善人民生活的物质保障；财政可以促进经济社会发展等作用。但涉及具体答题中，如政府工作报告中，5年内将投入6000亿元异地搬迁1000万人表述，很多学生没有特别的感觉，认为与自己学习无关，其实这部分内容在答题过程中正式财政的作用，因此要帮助学生不能只认“财政”两个字，而是从政府主体角度考虑，只要涉及国家投资等内容都是财政的作用，这样学生思维方式才能打开，学习效果才能更好地体现。

高中政治课程教学过程中，教师一定要引导学生理解政治思维的方法，不能简单的只认准两个字，如税收政策，提升个人征税标准也是税收政策的一种，要在日常教学中养成思维习惯，不能简单的只认准某个字，某个词，而是要拓展其内涵，掌握政治思维方法。

三、推动学生落实理论联系实际

高中政治教学的主要任务就是要推动学生落实理论联系实际，学以致用，而不是简单的停留在课本上。高中政治学习内容都与学生息息相关，无论是权利和义务，还是经济政策、国家政策以及我国的人民代表大会制度，政党政策等内容与学生生活都是密切联系的，学生在学习过程中应该做到学以致用，提升政治素养。

如人教版“我国的民族区域自治制度及宗教政策”课程教学中，教师在学习过程中除了从理论学习角度考虑，对民族政策和区域自治进行介绍，如处理民族关系的三个基本原则等，还应该举一些具体事例来验证理论内容，如西藏自治区将《婚姻法》规定的男女法定婚姻分别降低两岁（男20，女18）；执行全国性法定节假日的基础上，西藏自治区还将“藏历新年”“雪顿节”等藏民族的传统节日列入自治区的节假日。这些都是具体事例，同时在处理民族关系方面，如有的学校食堂单独开设了回民食堂、藏民食堂等，这些都是具体的事例，通过这种案例分析法，学生理论联系实际的能力就会更好的加强，提高政治学科素养。

理论联系实际是政治教学过程中的重要任务，教师在教学过程中不能简单空洞地讲解理论，而是应该从具体教材内容入手，根据自己的知识和搜索的信息，帮助学生将所学转化到具体生活实践当中。高中政治比较抽象特别是国体政体、指导思想、世界观、价值观、哲学史方面的内容，教师在教学过程中不能因为内容的抽象性而只从考试角度进行教学，而是从学生为主体角度出发，真正做好具体教学工作，提升学生政治学科核心素养，培养学生正确的人生观和价值观、社会观。