水墨画资源在幼儿课程中的应用

徐佳乐

【摘   要】  水墨画是中华民族传统文化的结晶。基于这一教学资源开发，引导孩子在游戏中获得更好的发展，教师在教学中从孩子的视角出发循序渐进促使他们能力的全面提升是当前以孩子的发展为根本的教学要求的具体实践。

【关键词】  水墨画;教学资源;幼儿课程

作为一种极为独特的绘画艺术，水墨画资源在幼儿课程中得到充分应用既可以使得幼儿能够很好的得到中华传统文化的熏陶，更可以形成极为浓厚、持久的参与兴趣。幼儿教师根据实际需要引导孩子们一起欣赏、亲手操作临摹、自主创作水墨畫，帮他们形成初步欣赏美的能力、在自我创造中得到成功的快乐。实际教学时，可以这样进行：

一、以幼儿的发展为本，践行新《纲要》要求

帮助幼儿在游戏过程中获得更多、更好的发展是新的《纲要》的具体要求。结合水墨画教学资源，让孩子们从宣纸、毛笔及不同颜色的颜料中获得新的体验，接受新的挑战，收获新的发展。

在水墨画中，孩子们最为喜闻乐见的各种事物均可以得到呈现。如：在天上自由飞翔的小鸟、躲在草丛里的小昆虫、在水底游的小金鱼、幼儿园里的小竹林、家附近公园中的垂柳等等，这些均来自孩子们最为熟悉的生活环境;爸爸和宝宝一起划船、与小伙伴们捉迷藏等等情境则会让幼儿在这种角色扮演中产生很多新的灵感。当教师将绘画用的纸笔、水墨、颜料等带进教室时，孩子们的注意力很快就被吸引过来了，在教师的指导下，孩子们学会了如何正确握笔、怎样用笔画出自己所想象的事物的轮廓、怎样根据自己的理解涂上自己所喜欢的颜色等等。

孩子们在参与水墨画的初步绘制的过程中，形成了很多新的灵感，他们会积极参与这样的学习活动，很多孩子则有了一些新的发展。教师可适当给予鼓励，对初次就能有一定进展的孩子所画出的画可以选择一些在班级的宣传栏中张贴，激励这些孩子的同时让其他孩子愿意主动完善自我。

二、合理开发资源，促使孩童逐步完善自我能力

引入水墨画资源的目的不只是仅仅吸引孩子们的注意力，更需要教师根据不同的阶段确定有一定层次的培养方向，逐步使得孩子能够充分获得水墨游戏的乐趣并完善自己的能力。

教师在使用多媒体展示一些孩子们喜欢的情境后，在初期已经有了一定能力的基础上带领孩子们尝试画出一幅完整的作品;适当增加一些新的情境，在孩子们用笔比较灵活、对色彩把握更好的情况下引导他们变化绘画的内容、尺度与色彩，尝试不同颜色混合所产生的新色彩并将其用在自己的绘画作品中。让孩子们和老师一起用自己手中具有“魔法”的笔，尝试变出淡淡的黄色、浅浅的绿色、深深的紫色，让很多自己平时看到的花、小娃娃、小虫子、蓝色的天空在一起，组合成一幅美丽的图画。在孩子们绘画能力进一步完善的基础上，教师还可以用多媒体展示一些生活中常见的景色，如下了一场小雨的幼儿园、参加幼儿园组织的化妆舞会等，孩子们尝试画出了雨后的小竹林、雨后的彩虹、自己在化妆舞会所扮演的小动物等等，很多具有一定动态性的景象被孩子们在干湿、浓淡的变化中展示出来了，他们在充分收获这种水墨游戏的快乐后，能力得到了完善。

这种渐进的游戏活动，孩子们参与意识强，在绘画能力不断发展的同时更能够享受到在对美的创造中的快乐。

三、借助家长的参与，掀起水墨画的创造高潮

孩子们绘画的成就不能局限于对具体事物描绘的相似程度，更需要从孩子的视角来看这些作品。想使得水墨画的学习效果得到跃升，教师可适当借助家长的参与，让孩子们对水墨画的学习进入新的境界。

如可结合一定的主题，邀请家长和孩子们一起进行水墨画创作，在幼儿园所在地区的文化馆、幼儿园宣传栏做一些展示;还可以让孩子和家长对孩子在水墨画中所讲述的故事通过表演形式展示出来;也可以让孩子和家长一起春游、秋游，回来后从自己在旅游活动时所拍摄的各种照片中选择自己最心仪的一幅用水墨画画出来。对家长和孩子们一同得到的成果可以选择部分作品投稿，还可以幼儿园为单位组织竞赛，进行适当的表彰。此外，为提高孩子们绘画的能力，幼儿园可以邀请相关专家为孩子们上绘画课，家长也可以参与旁听，让孩子接收到更为专业的熏陶，在心灵深处埋下“美”的种子。

鼓励家长参与到幼儿的水墨画学习中来，就是为了让孩子们的水墨画创作能够延伸，孩子们可以远离手机等电子产品的影响，更能够增加与家人相伴的时间，让水墨画学习与创造掀起新的高潮。

总而言之，水墨画是中华民族的瑰宝，这一教学资源具备极为独特的魅力，实际开发时教师一定要从幼儿的视角设置情境、安排合理的学习环节，基于为孩童更好的发展的角度安排游戏过程。也可以在这一传统教学资源的开发中收获经验，为其他教学资源的开发提供参考。

【参考文献】

[1]金立萍.现代幼儿水墨教学三“新”[J].科普童话，2018（26）：92.

[2]景立娜.通过水墨画活动培养幼儿学习品质的策略研究[J].美术教育研究，2018（12）：76-77.