在读写结合下提高学生的写作质量

徐丁勋

摘要：随着我国素质教育的推行，阅读和写作教学的结合方式在初中语文教学中显得越来越重要，如何在读写结合下进一步提高学生的写作质量已成为语文教学的重点内容。教师若只是单纯地重视阅读教学或单纯地重视写作教学，这对于提高学生的写作质量是不利的。本文提出在读写结合下采取相应教学策略，提高学生的写作质量，为广大教育工作者提供了参考。

关键词：读写结合 写作质量

阅读教学与写作教学是初中语文教学的两大部分，学生写作能力的提高，要在读写结合下才能最大限度地提升。如何在读写结合下提高学生的写作质量呢？教师需要引导学生有目的地进行阅读，进而掌握写作技巧；适当地扩大阅读范围，丰富写作素材；深耕阅读内容，把握写作情感。教师做到上述三点，就能提高学生的写作能力。

一、目的性阅读，掌握写作技巧

初中阶段正是培养学生写作能力的重要阶段，所以教师要充分重视培养学生的写作能力，采取更有效的写作教学方法。在进行目的性阅读时，教师要详细讲解文章中展现的写作技巧，为学生梳理阅读中的写作知识点，并在具有针对性训练的阅读中深化学生對写作的认识，消除学生对写作的抵触心理，努力营造轻松有趣、师生互动的高效写作课堂，让学生在进行阅读训练时，逐渐掌握其中的写作技巧，提升自己的写作能力。

如《雨的四季》的主要教学目标是让学生学习作者对景物特征的描写，基本内容讲授完毕后，笔者联系这一单元前两课《春》和《济南的冬天》的内容，汇总了这些文章中的自然景物描写技巧，组织学生分析与思考这三篇文章中的景物描写方法，并从中找出一定的写作规律，同时让学生自选一个“季节”进行描写，尝试运用学到的知识。这样的读写结合不仅提高了学生的阅读质量，还让学生在掌握写作技巧的过程中提高了写作水平。

二、扩大阅读范围，丰富写作素材

在课堂上，教师要重视拓展学生的阅读范围，丰富学生的知识库，才能让学生在潜移默化中逐步提升写作知识储备，让写作的语言更加生动。因此，教师要让学生深刻地明白多读的重要性，并在不断扩大阅读量的过程中实现写作质的飞跃。

如在阅读课上，教师可选取课本之外的优秀文章让学生阅读，为学生提供写作素材。如教师可选取部分《意林优秀作文·初中版》上适合中学生阅读的文章，包括感动中国、励志中国人物的原创稿，让学生积累廖俊波的主要事迹，“人民的樵夫，不忘初心。上山寻路，扎实工作，廉洁奉公，牢记党的话，温暖群众的心。”学生通过积累这些描写人物的优秀句子，可以丰富自己的素材库，并在今后的写作中加以运用。除此之外，教师可要求学生多读、多积累优秀片段，进而在阅读课上进行展示，然后师生一起分析作者的写作思路，点评文章语言辞藻的运用，让学生从中积累一定的写作素材。这样的师生互动阅读课，能最大限度地扩大学生的阅读范围，提升学生的知识积累能力，丰富学生的素材库。

三、深耕阅读内容，把握写作情感

在初中语文教学中，教师要注重将学生情感与写作充分融合，让学生在阅读中感悟作者在文章中所要表达的情感，逐步提升自己对情感的把握能力。另外，教师要鼓励学生从作者的写作内容中感悟真情实感，并用自己的写作方式传达出来。

如在教学《纪念白求恩》这篇文章时，笔者先组织学生详细分析文章中描写白求恩甘于奉献的句子和段落。众所周知，这篇文章的情感态度是让学生学习白求恩那份甘于奉献的伟大精神，笔者组织学生对这一精神进行讨论，目的就是让学生加深理解这一思想。接着，笔者再组织学生以“歌颂甘于奉献”这一精神为话题写一篇作文。这样的过程不仅能够帮助学生写出有情感的文章，还能让学生在思考与交流中形成正确的情感态度和价值观，丰富学生的情感体验。

在初中阶段，教师要重视读写结合的重要性，在具体教学过程中来用不同的教学思路，扩大学生阅读量，丰富写作内容，进而增强学生的写作能力。

参考文献：

[1]苑航.初中语文教学中读写结合的研究[D].锦州：渤海大学，2017.

[2]潘一平.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（10）.

（作者单位：江西省九江双语实验学校）