新课程改革背景下的思想政治教学方法探究

翟彩宁 陈佩

摘要：思想政治教学作为传统教学科目，在人们的认知中，总是将其视为一门副科，并不重视这门学科的教学。由于人们认识不全面，所以思想政治教育的本质功能无法得到落实。基于此，本文以新课程改革为背景，探究了思想政治教学的地位和方法，以期提高人们对思想政治教学的全面认识，提高学生的综合素养。

关键词：新课程改革 思想政治 教学方法

作为德育的重要渠道，思想政治课有着极强的时代性和思想性。传统的教育模式在教学发展中逐渐被淘汰，优化课堂结构、创设教学新模式、激发学生的求知欲、促进教育发展，是新课程改革的主要目标。而寻找传统思想政治教学存在的问题，探究满足新课程改革要求的教学方法，对提高思想政治教学质量有着至关重要的作用。

一、思想政治教学方法存在的问题

1.教学方法单一

传统的思想政治教学大多是教师照本宣科，用粉笔在黑板上进行板书。教师带领学生温习上节课所学的内容，再将新的教学知识引入课堂，然后在教学过程中，将与教学内容相关的习题布置给学生，通过讲解习题加深学生对知识点的理解，最后布置课后作业，检测学生的学习情况。在整个教学过程中，教师总是不停地讲解课程，缺乏师生互动，进而导致课堂教学氛围沉闷，学生的学习主动性与积极性不高。

2.重认知轻情感

思想政治教学内容大多具有史实性、理论性的特点，理解性知识较少，需要记忆的知识点较多。而部分教师过于重视对基础知识的讲解，忽视了学生的学习状态，进而导致教学过程枯燥乏味，学生缺乏学习思想政治的积极性。不仅如此，在教学过程中，教师没有充分重视和满足学生的情感需要，无法调动学生的情感，学生只能枯燥地记忆知识点。长此以往，学生便会出现逃避，甚至害怕在思想政治课堂回答问题等心理，导致教学效果不理想。

二、新课程改革背景下的思想政治教学方法

1.灵活采用多种导入法

在新课程改革背景下，高校思想政治教师应该有意识地采用不同的教学方法，给学生更多的思考空间，营造良好的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。

如在正式开展“马克思基本理论”的理论教学之前，教师应该让学生对马克思主义理论有一个直观的感性认识。如在课前导入部分，教师可以运用多媒体将马克思的生平和事迹用图片、视频等方式展示给学生。当学生对马克思这个人产生兴趣后，教师再用多媒体展示与马克思主义理论相关的几个问题，引導学生带着问题自学课本中的理论知识。最后，教师可以让学生对相关问题进行分组讨论，每组完成一个小论文，在第二节课中，各组分别派一名代表发言。这样就可以给学生更多的思考空间，也避免了重认知、轻情感的教学弊端。

2.将时政融入教学中

马克思主义思想并非僵化的教条，而是常用常新的理论。引导当代大学生运用马克思主义思想来看待和解决当今时代的各种问题，保持坚定的马克思主义信仰，才是高校思想政治教学的根本目的。因此，教师可以采用探究式教学法，针对许多学生关心时政的情况，将时政融入课堂教学中。如教师可以在课堂中设置“聚焦两会”“习近平讲话精神大讨论”等版块，给学生展示两会中出现的一些新方向、新动态，然后引导学生进行讨论。特别是对于社会上出现的一些新现象，教师也可以组织学生进行讨论。在这个过程中，教师可以指导学生如何在纷繁复杂的社会环境中坚持马克思主义信仰，做到明辨是非，正确地看待中国特色社会主义，达到学以致用的目的。另外，对于学生提出的一些有失偏颇的见解，教师不应进行粗暴的批评，而应该循循善诱，一方面用理论说服学生，另一方面用事实说话，纠正学生的思想偏差。

三、结语

大学生是社会主义未来的建设者和接班人，在整个高等教育的课程体系中，思想政治课程的重要性不言而喻。因此，在新课程改革背景下，高校思想政治教师应该不断更新教学理念和教学方法，真正发挥思想政治课程的育人功能。

参考文献：

[1]韩娟.新课改背景下高校思想政治理论课教学的比较与衔接问题研究[J].科技资讯，2017，（19）.

[2]林达.新课改背景下的思想政治教学方法创新[J].知识经济，2017，（13）.

（作者单位：陕西广播电视大学）