关于新高考下高中历史学科核心素养的培养策略探讨

史成秀

摘 要：新高考改革方案推行让教学的最终目标着落在对学生综合能力及学科核心素养的培养成型上。如何让学生掌握相关学科的核心素养成为教學工作者重点关心的问题。调整教学重心，重构教学模式，让学生在学习相应学科的过程中抓着核心，促使自己的能力与素质得以提升，是当前的主要教学方向。高中历史学科包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五项，笔者将根据这五个核心素养内容，分析与学生学习生涯的结合方法，让学生能够有效的学习高中历史课程。

关键词：新高考;教学方式;核心素养

高中历史是一门具有很强人文色彩的学科，唐朝著名史学家刘知己提出过看史必须要具备史观，良好的史观是看史的基本条件。这个过程涉及到学生的情感、人文素质以及身心综合的发展。因此在这个教学过程中，教学工作者要尽可能的让学生吸收学科内的核心素养，帮助其树立正确的世界观和价值观，让学生的综合素质得到全面性的提升，以此为学生的学习和长远发展打下坚实的基础[1]。

一、历史学科核心素养培育的主要内容分析

根据历史学科的核心素养分类，高中历史学科的主要培养方面必须要包含以下几个方面，分别为历史基础知识的掌握、对历史事件的思辨方式、学科中的价值观形成等。学生首先要对课本的历史事件、历史事实有一个最基础的认知。在这层基础上，学生才能深入挖掘历史知识的内核，内化历史经验。其次，教师要帮助学生竖立一套合理的思维方式，这种思维方式要能在站在正确的角度看待和运用历史，并探究历史真实，思考现实，坚持历史观看待问题的思维方式，这样才有助于学生更好的认知发展，而不会出现过于片面的英雄史观。在上述两点都完完善后，学生就要将自己的思维方式扩散出去，将原本的历史认识转换为对世界的认知，对社会能力的认知。总之，在新高考改革下，高中历史教学要更加注重教学的全面性、实践性，注重学生的综合能力展现和表达，以历史学科中的核心素养作为出发点，切实有效的培养学生的历史素养，开展相应的历史教学活动[2]。

二、根据新高考调整教学方式

在新高考改革背景下，高中历史学科的教育目标与方向开始重点投放到核心素养的建构与培养上。因此，教师也当有针对性的调整教学方式，将学生的应试思维改变为更具实际意义的探究和认知型的思维意识。在传统教学中，对教材的讲解与阐述是主要的授课手段，学生对于课程的学习主要是通过对教师的语言信息接受以及理解记忆，这是一种按照背书、解题、考试的流程机械化运作的模式，这种模式缺乏互动，没有将历史学科中的史观、价值观、世界观在学生的认知框架中构建起来。学生只是简单的作为灌输知识的容器，学科本身的意义也没有得到展现，和新高考的改革方向不相符合。

因此，教师要在教学过程中积极调整重心，让学生的学习态度得到有效的改良，使学习倾向得到充分的逆转，以一种正常化、正规化的视角来看待历史知识，做到辨史、辨思、辨实，这样在有助于学生的价值观成型。

在教学过程中，教师首先要明确自己的教学态度，学习的目的不能仅仅是为了高考，更应该着眼于思想上的构架。教师要注意对学生培养方向的调整，做好取舍工作，背书、做题等能力要尽量削弱，理解、认知、应用这些利于学生精神成长的方面要加强。

教师应该鼓励学生开阔思维，用多角度、多方面的方式去理解相关历史事件，将碎散的历史知识进行融合，教师要鼓励和提倡学生对教学内容抒发自己的观点和态度，以此强化学生对历史的独到观念和思考能力，让学生在学习中做到思考全面化、具体化。

教师要帮助学生明白和理解历史的含义，历史不是新闻，它只是后人对前人资料的整理编写，一个历史事件由于时间、编纂者身份等关系，必然存在讹误的状况，教师在为学生培养唯物史观时，可以用刘知己的《史通》和王充的《论衡》两本书作为范本，这两本书对于应该怎样读书和学史都提出一套十分完善的看法和施行模式，为学生的思维模式提供一个可行的渠道，可以很好的帮助学生了解和建立正确的唯物史观，从而具备历史学科的核心素养。

改变教学模式后，教师还要将新高考改革方案的内涵进行一个清晰的明确，要构建一套多元化的教学评价体系，在评价学生的历史知识理解，相关的知识信息掌握外，还要对学生在历史学习活动中所表现出的参与度，价值判断，情感倾向有一个多方面的评价。评价者也不能仅仅局限在教师之间，还应当让学生自评、互评，通过最综合化的符合高中历史教学需求的评价机制来促进学生历史学科核心素养的培养。教师要帮助学生从自身利益出发去调整和转变学习方式，不再按照传统的死记硬背，而是以更好、更灵活的方法去汲取历史知识。真正的理解历史，建构起正面、积极的历史观念，具备能有效勘察历史脉络，挖掘历史信息的思维方式，以此来督促自己的进步。

培养学生核心素养是现阶段新高考改革后的首要教学目标。为了让学生掌握历史学科中的核心素养并有效将其提升，教学工作者也应当做好对应的改革，让核心素养并入教学，让教学过程中体现核心素养，核心素养的培养，以此，才能在提升学生历史成绩的基础上帮助学生养成积极自学的态度，促进学生的综合化成长。

参考文献：

[1]林俊锋.浅谈高考改革背景下政治学科核心素养的培养[J]考试周刊，2017（2）13-14.

[2]刘主胜.浅论高中生历史学科核心素养的培养策略[J]新课程研究（下旬刊），2017（4）21-22.