素养课程：构建学生发展的立交桥

陈志清

摘要：素养教育是学校的办学特色，而素养教育的落点在课程，具有校本特色的素养课程是我校素养教育的具体体现。优质校本课程的开发和实施能促进学校、教师、学生协同发展，从而有效地提升学校的知名度和影响力。

关键词：素养教育;校本课程;学生发展

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）12B-0020-03

课程是教育理想和理念得以实施的载体，课程的质量直接影响着学校教育教学质量。我校在深入实施素养教育的过程中，坚持以质量求生存，以特色求发展，培养品学兼优的“四高学子”，而特色校本课程是我校实施素养教育的着眼点和突破口，也是我校素养课堂的延伸和拓展。

我校自2003年创办以来，积极开发具有特色的校本课程，努力把师生的生活经验、特长爱好转化为课程资源，培养学生兴趣，拓宽学生视野，提升学生能力。同时致力于培养学生良好的学习习惯、学习品质、思维品质，让学生充分地自主学习，让学生学得快乐、高效，有效地提升了我校的教学品质。

一、课程目标：让每一个生命都彰显活力

校本课程是学校自行设计，根据学校需求设置的满足学生个性化发展的课程。学校根据自己的教学理念，在有效实施国家课程的前提下，通过对学生需求进行科学评估，充分利用学校、家长、社区等资源，开发可供学生自主选择的课程。我校一直倡导“素养教育”，开发校本课程的理念和目标就是促进师生的共同发展，让每一个生命都彰显活力，让学校可持续发展。

1.校本课程促进学生个性化发展

我校依据“尊重差异，发展个性”的素养理念，让学生可以根据自己不同的爱好、特长和发展需求，自由的选择校本课程的科目，使校本课程真正成为素养课堂的延伸和拓展。每一门校本课程都以培养学生的能力为目标，力图让学生的思维能力、表达能力、组织能力、解决问题的能力和创造能力等在课程实施过程中不断提升。多年来的实践证明，我校学生通过校本课程的学习，拓宽了视野，增强了学习动力，提升了学习品质和思维品质。

例如，我校利用外教的资源优势，开设了日语等小语种校本课程，通过生动有趣的风土人情介绍、影像图片展示、对话交流和情景模拟等方式，引导学生学习不同语种的基本用语和常用对话，了解不同国家的文化背景、生活习惯等。学生课后的作业也形式多样，做海报、写诗歌、演话剧等，丰富的课程资源为学生学习第二门外语提供了有利条件，增强了学生学好外语的内驱力。

我校还开设了科技与创新、物理与生活、化学与生活、奇趣大自然等自然科学类校本课程，重在培养学生的创新能力。教师根据这些校本课程特点，带领选课学生先后走进共建部队、汽车4S园、自来水集团、石油研究所、社区、部分大学、金斯瑞等著名企业进行参观学习，做到学科类课程和活动类课程相融合，校内课程资源与校外课程资源相统筹，拓宽了学生视野，激发了学生的兴趣。另外部分学科的拓展类校本课程，让学有余力的学生有更大的兴趣对自己喜爱的学科进行深入研究，如国学讲坛校本课程传承了我国经典文化，深受学生喜爱。

2.校本课程促进教师的专业成长

教师是校本课程开发的主体，也是校本课程实施的主要承担者和实际操作者。校本课程的开发，对教师自身科学课程观的建立、课程开发能力的增强、行动研究能力的获得、合作精神的培养等方面都起着积极的作用。学生选择校本课程是个性化选择，要让学生喜欢上校本课程，校本课程的内容必须出彩，这对承担校本课程教学的老师无形中提出了很高的要求。校本课程申报成功的老师在编写课程纲要、收集资料、教材编写、教学内容的研制等过程中要不断去查阅资料、领会理解、实验研究、教后反思等，从而形成新的知识观、教学观和课程意识，促进自身的专业水准不断提升。另外教师自身通过与学生、同行、课程专家、家长、校外特长人员等方面的学习和合作，促进了自我的专业成长。

如为推进棒球运动发展，我校筑巢引凤，与MLB美国职棒大联盟合作培养棒球人才，同时成立棒球社团。棒球社团有效借助强大的外援，培训本校体育老师，提升了本校体育老师的棒球专业水准。教师学习之后再向学生推广棒球运动，有效助推了棒球社团的成长。学校每年举办T-ball联赛，学生人人会打棒球也成为我校亮点之一。几年来，已有许桂源、强巴仁增等四名球员正式签约美国职棒大联盟（MLB），踏入职业棒球生涯。

近几年，在南京市精品校本课程评选中，我校多门校本课程荣获一、二等奖。今年，我校《快乐棒球》《仰望星空》校本课程获得南京市一等奖，《雏燕之歌》获二等奖。同时，参与校本课程开发的老师们先后编写了二十多本校本教材，有效提升了他们的课程开发能力和校本教材的编写能力。

3.校本课程促进学校发展

我校在开齐上足国家课程的基础上，积极开发校本课程，现已开设校本课程近八十门，也逐步形成了我校的特色校本课程。我校是一所民办学校，这些特色校本课程大大提升了我校的品牌价值，扩展了我校生存和发展的空间。如管乐团一直是我校经典校本课程，由于课程设置合理，教学效果好，参加课程学习的学生曾多次走出国门，在荷兰等国家举行的大型国际乐团比赛中获得最高奖项。我校的花样跳绳社团、啦啦操社团多次获得全国、省、市级体育比赛特等奖和一等奖。在各级艺术作品评选比赛中，我校相应校本课程的多名学生作品获奖。近几年，我校面向有意选择就读我校的小学生举办“素养教育展示活动”。在活动当天，对学校多门具有特色的校本课程进行现场展示，充分让小学生感受到了我校优质校本课程的魅力和教学成果。

二、课程组织：让师生皆为学习主体

校本课程作为“课程”具有明确的课程目标、较为规范化的课程内容以及较为完备的课程实施与评价体系等。为了提升校本课程授课质量，学校从校本课程开发框架、校本课程建构体系、校本课程分类、校本课程管理与评價等方面进行了校本课程的顶层设计。立足我校校本课程实施的特点和现有条件，开设了基础性课程、拓展性课程、研究型课程、社团活动课程、社会实践课程、校园文化课程等。学生在教师的引领、指导和帮助下，选择自己喜欢的课程，和志趣相投的同学共同学习，共同提高，共同发展，努力做到在人文素养、科学素养、身心健康、生活技能、艺术审美、学科拓展等方面都得到发展和提升。

在課程管理与评价环节，我们力求做到每学期、每个教师都有校本课程申报，每个申报都要有研究团队的评估，每个评估都要有对申报教师的反馈，每个立项课程都有课程实施的计划，每个立项课程的教学都有研究团队的过程跟踪指导，每一个课程在学期结束后都要有成果展示。在规范学生选课、上课及评价等环节做到：制定从学生选择科目到上课，到最后的考查各阶段有规范的管理流程。校本课程学习的申报每学期进行一次。学生可根据自己的爱好和学习志向，在教师指导下利用网络对课程进行自主选择。校本课程每周利用周二、周四下午第四节课及周日下午学生返校后的时间进行授课。

三、课程评价：让多元评价凸显激励作用

我校校本课程的评价具有多样性。学校鼓励教师在进行校本课程的教学过程中，根据不同课程的特点采用多种评价方式。有些课程根据实际情况注重过程性考核，让学生以表演、朗诵、作画、写作等形式展示学习成果，如《美术中的动漫设计》《中国工笔花鸟》《书法》《词曲赏析与创作》《青春律动》等;有些课程可以在学期结束进行考核，最终给学生科学合理的评定，如奥数、奥英等;有些课程注重学生的能力、技能提升结果的展示，如啦啦操社团、航模社团等。多元的评价体系帮助学生认识了自我，建立了自信，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自主参与意识，同时也彰显了学生的个性特长。

我校校本课程已具有广泛的影响力，但还需要不断实施“课程改进”，即按“课程”来设计，系统地、规范地考虑其目标、内容、组织实施及评价等要素。今后我校将在原有校本课程的基础上进一步修改和完善，提高校本课程的实效性，适应学生发展的兴趣和需要，提升校本课程开发的品质，为教师专业发展创设平台，为学校素养教育的提升创造条件。

责任编辑：颜莹

Accomplishment-Oriented Curriculum：

Constructing the Overpass of Students Development

Chen Zhiqing

（Nanjing Dongshan Foreign Languages School， Nanjing 211103， China）

Abstract： Accomplishment-oriented education is the characteristic of our school， which must be attained through accomplishment-oriented curriculum. The school-based curriculum with our schools characteristics is the concrete embodiment of our schools accomplishment-oriented curricula. Development and implementation of high-quality school-based curricula can promote school， teacher and student coordinate development to effectively improve the popularity and influence of our school.

Key words： accomplishment-oriented education; school-based curriculum; student development