快乐写作，快乐进步——小学语文写作教学中的“快乐”教学

龚 真

(四川省自贡市荣县树人小学学校 四川 自贡 643100)

意大利教育家阿奎耶曾说:所有快乐中最伟大的快乐存在于对真理的沉思之中。小学生需要教育，且需要在在快乐的课堂氛围中去学习知识、提升能力。因此，教师应该努力构建“快乐”写作课堂，并通过不同课堂教学方法的开展来带给学生不同的写作快乐体验。最终，学生将在不同的写作课堂体验中，感受到写作的乐趣，体会到文学作品的磅礴气势和优雅隽永。同时，教师可以通过不同的写作课堂开展方式来为学生营造快乐课堂，其中包括网络资源的使用、语文课堂活动的开展和阅读过程中的素材积累等。学生可以在快乐的写作课堂中热爱上写作训练，也可以在快乐的课堂中提升写作能力。

1 网络资源带来快乐:激发兴趣

教师在进行语文写作教学时，可以借助网络资源中的教育资源加以利用，并借助丰富、画面感强的教学开展方式来为学生营造“快乐”写作环境，进而借助网络资源来激发学生的学习兴趣，使其积极、主动投入到写作的训练当中。同时，兴趣是最好的老师，也是最能提升学生写作意愿的教学开展方式，因此，通过网络资源营造快乐写作课堂势在必行。

例如，笔者结合语文园地中“讲出你身边人的故事”这一话题作文的课题要求进行了写作课堂的筹备。为了提升学生的写作兴趣，使学生在快乐的课堂氛围中进行写作，于是笔者从网络中寻找视频资源《回忆积木小屋》来邀请学生进行观看。这一微电影只有十二分钟，却以浓浓的法式画风动画为学生展现了主人公的一生以及脉脉温情。学生在微电影的观看中建立了愉快的学习情绪，结合画面中展示的平和、细腻场景联想到自己想要写的写作素材，并秉持着强烈的写作兴趣开始了自己关于身边人故事的讲述和写作。网络资源的播放可以带给学生耳目一新的作文课堂学习感受，并促使学生在视频观看中感受到愉快的情绪和放松的课堂氛围，进而促使学生在快乐的环境中认真进行写作联想，进而顺利达成作文的写作。

2 实践活动带来快乐:拓展思路

在进行语文作文教学时，教师可以通过语文课堂实践活动的开展来构建快乐课堂，并促使学生在愉快的课堂氛围中进行知识的学习和活动的参与，通过参与课堂活动、提出写作想法、进行作文写作等一系列课堂活动的参与流程来进行写作能力的训练和提升。同时，学生还可以借助活动的参与来拓展写作思路，完善写作构思。

例如，笔者在进行《观察日记》的写作教学时，曾结合演讲来邀请学生参与课堂实践活动。演讲活动主要围绕着学生的观察进行，笔者表示，学生的观察内容不受限制，可以是自己感兴趣的物体、动物、生活和自然现象等，同时，笔者表示，演讲时长以一分钟左右为宜，谁先准备好谁先进行演讲活动的参与。学生有的冥思苦想，有的结合手头的纸笔进行提纲罗列……经过五分钟的准备，学生们争先恐后地加入到课堂活动的参与当中，并在演讲过程中绘声绘色地进行了生活中观察的讲解。最后，学生在快乐的演讲氛围中完成了关于“观察”的写作准备，并在笔者的写作引导下将自己准备的演讲内容加以整理和拓展，写作一篇400字的《观察日记》。课堂活动的开展可以为学生营造愉快的课堂氛围，并促使学生在良好的课堂氛围中积极进行活动的参与，并在活动中深化写作能力的提升。同时，写作活动的开展还能促使学生在其他学生的活动参与、教师引导、自主思考中实现写作思路的拓展，进而实现写作能效的提升。

3 阅读积累带来快乐:丰富素材

丰富的阅读能够带个学生成就感，也能够带给学生快乐。因此，教师应该积极拓展学生的阅读量，通过阅读积累来为学生营造快乐的写作氛围，进而使学生在阅读中积累写作素材、在阅读中收获写作快乐。教师可以借助课堂阅读交流活动来考察学生的阅读积累情况，并促使学生在交流中建立自信、感受快乐、丰富素材，进而积极投身于写作当中。

例如，笔者要求学生在每一周的作文课利用二十分钟的时间进行积累交流分享。在交流会上，学生需要结合上一周大家从语文课本上、课后阅读的文学作文中积累的优秀写作素材进行交流。同时，学生在交流过程中，通过笔者的鼓励和肯定以及其他学生的认可中感受到阅读积累的快乐，并借助自己积累的丰富素材顺利实现写作能力的提升。阅读积累不仅可以提升学生的文学鉴赏素养，还能使学生在阅读时实现写作素材的积累，并将这些素材合理运用在写作过程中。阅读积累能够为学生带来快乐，也可以使学生建立自信与成就感，进而借助积累的素材提升写作能力与水平。

写作是一件快乐的事情，也是一个十分重要的语文教学培养方向。因此，教师应该努力通过快乐课堂的构建来提升学生的写作兴趣，并促使学生在愉快的课堂氛围中建立写作热情。相信经过教师课堂构建和学生的积极配合，定可以使学生成为具备良好写作素养、善于发掘创新角度、文笔流畅的优秀文章写作者。