让初中数学作业“多些乐趣”“少些压力”

廖 斌

(广东省梅县区高级中学 广东 梅县 514700)

引言:初中阶段是升学的一个新的关键点，学生的学习成绩直接影响其是否进入到好的高中，因此，该阶段学生的学习任务较为繁重，尤其是数学的学习水平不仅关乎数学的学习结果，更影响学生的理科学习成果。为了将学生从枯燥的数学作业中解放出来，释放青少年应有的天性，所以教师要不断调整数学作业的内容，让数学作业多样化，具体表现为:

1 生活化的数学作业

理论来源于实践，生活是知识的重要来源，尤其是初中阶段的数学知识，大多来源于生活。因此，教师要认识到数学与生活之间的联系，将数学作业引入到生活中，不仅让学生感受到数学知识所具有的魅力，而且用数学知识来解决生活问题。例如在学习统计相关的内容时，教师为了让学生深度理解统计的含义，并提高学生的动手操作能力，让学生以家为中心，统计小区附近的店铺，餐饮、超市、服装、药店等店铺的数量和占比。教师设置的具有生活化的作业，不仅与学生的生活息息相关，而且还让学生认识到数学知识在生活中所具有的重要作用。同时通过学生的深度参与，掌握统计的概念和意义，提高了学生学习数学知识的积极性。学生在完成作业的过程中，并不是一帆风顺的，不仅耗费一定的时间，而且还要面临大量的新问题，每一个问题都需要学生深度分析，并加以解决，在这个过程中学生虽然没有完成更多的课后练习，但是却经历了一次深度学习，形成了个性化、系统化的数学学习思维。

2 趣味化的数学作业

学生对数学的兴趣直接影响学生的学习态度，进而影响学生的学习成果。初中阶段的学生还处于贪玩时期，希望更多地支配自己的时间，享受与家人、大自然亲密的时光，希望与朋友玩游戏，但是在繁重的作业负担下，学生需要大量的时间来完成数学作业，也就无法体会到更多的快乐。对此，教师要从学生的心理出发，设置更多趣味化的数学作业，既让学生感到数学知识的真实性、娱乐性，又能够在完成作业的过程中来挖掘学生的潜能。例如在学习《直线与圆的位置关系》时，教师为了让学生更好地理解其关系的变化，要求学生在课下动手制作一个圆，并附上一个线，来调整线的位置，进而帮助学生更好地理解两者之间的关系。教师以作业的方式让学生以娱乐的心态来参与到新知识的学习中来，不仅让教学内容更加生动有趣，而且也将抽象的知识具体化。教师布置的充满趣味的数学作业，能够降低学生的心理负担，让学生更乐意完成数学作业。学生在完成数学作业的过程中会总结教学内容，并探寻学习目标和解题方法，同时也锻炼了学生的动手操作能力，让学生在繁重的课程任务下来感受到做数学作业的乐趣，有利于学生更好地学习数学知识，推动数学教学工作的开展。

3 开放性的数学作业

数学知识的学习并不是让学生验证对与错，而是让学生在学习数学的过程中学习到新的内容，掌握一种新的方法，并通过整个学习过程来锻炼学生的逻辑思维能力、判断能力、动手能力等，对此，教师要设置更多开放性的数学作业，给予学生自由发挥的空间。例如在学习图形的知识时，教师预留作业是让学生准备一个正方形，剪去正方形的角会得到几个角。学生通过亲自操作，裁剪的方式不同，裁去角的数量不同就会得出不同的答案。例如学生同时裁去一个角，新的图形既有三个角，也有五个角。如果不是学生亲自操作，学生就会主观地认为三个角，或者是五个角的答案正确，不仅会忽略其他结果，而且也制约了学生思维模式的发展。教师通过设计开放性的数学作业，改变了单一且刻板的数学作业形式，降低对学生思维的束缚，培养学生的发散思维，让学生更好的将数学知识应用到生活中来。同时开放性的数学作业答案较多，并且答案越多的内容其开放性越强，其对学生能力的培养和训练越明显。因此，教师要改变教学方法，运用开放性的作业来引导学生，一方面推动初中生思维的发展，另一方面更好地培养学生解决问题的习惯，提高学生解决问题的能力。

4 实践性数学作业

布置数学作业的时候增添实践性作业，引导学生在行动的过程中践行。实践性的作业对于锻炼提高学生的自主学习能力以及综合探究能力有非常大的意义，符合新课程改革对于学生综合素质提高的要求，初中的数学教师在设计数学作业的时候要学会从自然生活以及社会生活中取材，确定一个作业的中心或主题，之后再围绕这一中心进行作业的设计，让初中生从多个途径了解数学问题、自然问题以及社会问题，实践性的作业让学生从生活体验、自然问题、调查问卷以及资料查阅等问题出发了解数学知识.

结论:随着时代和社会的发展进步，教师也要做到与时俱进，既要掌握学生的特点，又要以学生感兴趣的方式来开展教学工作。对此，教师要改变传统的留作业方式，科学合理的设置作业内容，不仅提高学生的学习能力，而且要推动学生学习数学的激情，进而促进初中数学学科的发展。教师通过调整数学作业的内容，设计更加趣味化、生活化、开放性的数学作业，能够让学生积极主动地投入到数学知识的学习中来，并建立良好的数学学习意识。在学生的主动参与和配合下，有利于提高学生学习数学的积极性和学习质量。