浅谈如何培养小学生数学学习的积极性

周玉兰

(江苏省盱眙县第一小学 江苏 盱眙 211700)

对于学习的兴趣和积极性是学生学习的动力源泉。对于小学生来说更是如此，他们年纪小，自控力差，注意力容易分散。这就决定了他们完成学习任务的动力首先是兴趣和积极性。通过几年来教学经验的总结，我认为小学生持久的数学学习兴趣与积极性的培养和调动，可以从以下方面入手。

一、创设情境，激发学习兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。因此，在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。

1、创设探索性情境，激发学习兴趣。在课堂教学中，我们可以创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，转变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“三角形的内角和”时，帮助学生自主探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程是教学重点和难点。如何突破这一重难点，我在课堂教学中做了这样的设计。我先出示给学生常用的一副直角三角板，我提问：请同学们说说三角板的每个角的度数是多少?学生1指着三角板的角回答：这个三角板的度数分别是90度、60度和30度。学生2指着三角板的角回答：这个三角板的度数分别是90度、45度和45度。我再次提问：同学们说得非常好，请同学们说说这两个直角三角板的内角和是多少呢?学生很快回答到180度。这时我又问道：是不是任何一个三角形的内角和都是180度呢?此刻让学生小组讨论，有人说是，有人说不是，我没有急于肯定或否定学生的回答，给学生留一个悬念，三角形的内角和到底是多少度?怎样求得呢?根据小学生心理特点，他们一定会也有能力探索其中的缘由，而我们就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来。

2、创设故事性情境，唤起学习兴趣。让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。例如，在教学“小数点移动”一节内容时，我讲了一个“孙悟空的金箍棒由短变长，消灭了妖怪”故事：话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，快交出唐僧!”悟空道：“休想，看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小样，用绣花针就想把我打死!”只听孙悟空大叫一声：变!金箍棒瞬间变成了0.09米。妖怪惊呆了，孙悟空再喊一声：变!金箍棒变成了0.9米；说时迟，那时快，金箍棒刹那间又变成了9米，还没等妖怪反应过来就被9米长的金箍棒重重地砸死了。此时，学生都被幽默的语言所吸引，让学生明白小数点位置的移动会引起小数大小的变化，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。

二、教学生活化。调动学生的学习积极性

《小学数学课程标准》强调让学生“人人学习有价值的数学”，在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境。如，在学习分数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。

三、培养学生的成功感。提高学习热情

成功感是小学生学习知识的基础，小学生只有对学习有成就感，才会有学习积极性，才能顺利完成学习任务并最终取得成功。因此，在课堂教学中，我们要多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感。

首先，要尽量给学生创造表现自我的机会。小学生都好表现自己，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会。比如，在班上适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。这些活动不但能满足小学生成功感，同时，还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的知识。

其次，要分层次教学，让每个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反应慢?因此，我们在设置教学目标时，要充分靠虑到这一点，对于不同层次的学生设置不同的要求。比如，在教第八册《加法交换律》时，对于基础好的学生教师可要求他们自己先尝试做，正确后，让他们当汇报做的方法和理由，给他们一个充分显示自己的机会，体验成功的快乐。对于基础差的学生，只要求能计算正确就行了。同时还要竖起大拇指，真诚热情的对他们说一声“你真棒”，以表示对他们的“劳动成果”的肯定，让他们有一种成功的满足感。这样一来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变为学生学习数学的持久的内驱力。

总之，激发小学生学习数学兴趣方法很多。它还有待于我在教学工作中探索和实践。但是无论哪一种方法，我们在运用过程中都要认真钻研教材，结合学生的自身素质和个性心理差异认真备课、讲课，激发学生的兴趣。同时还要充分发挥自己的教学机智和教学艺术，启发诱导学生学好、学活数学。使学生乐于学习数学，从而发挥学生的聪明才智，取得良好的教学效果。