浅议小学语音教学的策略

乙小媛

(江苏省沭阳县湖东中心小学 江苏 沭阳 223600)

小学英语教学要有效果，就必须遵守小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。在小学英语教学中，有许多问题需要研究。

一、教与学都要符合儿童认知规律

从我国现状来看，从小学三年级开设英语比较普遍。这时开设英语，汉语拼音基础已经比较牢固，对于英语语音的学习发生正迁移。教师在开始阶段，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读一些符合拼读规则的单词，获得发音和拼读的初步机能；通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，获得语音语调的感性认识。最后教一些汉语拼音中没有的音。如学习了she之后，可让学生联系sheep，teeth，three，tree，让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语的i发音。在学生有了大量的感性认识以后，也可把音标/iː/写在黑板上，让学生了解到发e这个音的还有ee，ea等字母组合。培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力。防止学生以本族语语音和发音的近似音代替英语语音，如把child念作“柴儿的”，把sleep念成“四里铺”，把five books念作“废物不可死”，把Thank you very much.念成“三块肉喂马吃”，依此来扑捉陌生语音，久而久之学生便形成在一套自以为正确的语音语调。

心理学家研究证明，年龄越小，在语音方面的模仿能力越强。对于英语，绝大多数小学生的头脑对此一无所知或知之甚少，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，唯一的办法就是机械记忆。提高机械记忆能力的主要途径是念和背，念有利于良好的语音、语调和语流的形成。背有利于输入的语音形象和已有的各种知识的融会，养成良好的发音习惯。也可让学生通过游戏进行机械练习，像Jacks black cat is catching that fat rat.这样一些绕口令。在游戏中学生不但提高了学说英语的兴趣，还练习了//的发音。也可以让学生背诵一些简单上口的短诗。

二、小学英语语音教学策略

在运用中巩固和发展。首先，多听多练，重点难点要坚持练，抓住时机，不要错过语音学习最佳时机。其次，系统学习，封闭式强化训练训练，最短40天，基本4个月，两年内经常听读，中期接受检查考核，查找不足及时补漏，再次进行2周的强化训练。最后，养成用英语组织课堂的习惯；明白语言是在交际中发展的英语语音也是在交际使用中不断感悟、巩固和发展的。教师是决定的因素，教师问题解决了，等于解决了一大半的小学英语语音问题。

跨越音标学语音。传统的语音教学法是教师在领读之后，给学生讲解发音方法，舌位、齿位，教师费力，学生却云里雾里，不知所云，弄不清怎么做，学完26个字母后，原想就像学完汉语拼音一样能独立拼读，可虽学了字母和音标但仍不会拼读单词，记不住单词，字母音标仍是两张皮。所以学生学习英语的兴趣、自信心因单词的读音和拼写难受到挫伤，课堂教学效果差。PHONICS语音教学法是我们走出语音教学困境的行之有效的方法。根据小学生的特点，为了避免与汉语拼音的相混淆，可以尝试phonics教学法，在起步阶段避开音标直接教音素，把握因素的发音规律，培养语音意识和语音能力。在基础语音知识中应该做到“字母读音和字母组合读音”。

听说读写中的语音渗透。语音教学不是孤立的进行，它是和作为小学英语教学的主要目标—“听说能力提高”同步进行的。会听，即能分辨出说话人发音的正误，能觉察出生说人语音语调上的变化特点，听懂说话人的话，才能明白对方说的大意和要点，通过对方的口气、表情听出对方所要表达的真实意思，因此说话人的语音语调要准确无误，用词恰当，发音清晰，才能使对方听懂，能理解，从而达到交际的目的。

三、小学英语语音学习策略

学习英语语音，最基本的方法是模仿，即教师给学生示范发音，让学生注意观察、认真模仿。模仿法可分为直接仿法和分析模仿法。直接模仿法就是学习者依靠听觉和视觉的感受直接模仿，一般适合比较简单的发音。对一些较难掌握的发音，则要采用分析模仿法，即在讲解的基础上，让学生理解发音的部位和有关特点后再进行自觉模仿。模仿之后，必须经过多次的重复才能巩固。因此，每学一个新的词音，都要及时让学生重复练习。通过练习，提高他们听觉的感受性，培养良好的听音、辨音和发音的能力。

比较是语音学习的方法之一，它符合小学生形象思维的特点，有助于训练学生的观察、探究及归纳能力。比较分为横向比较和纵向比较。横向比较指英语语音和相近的汉语语音之间的比较，指出两者在发音方法和部位上的细微不同。如元音音素[i：]和汉语拼音的i相似，但不完全相同。[i：]是个长音，有一定的长度，不能发成短音；它和普通话中的“衣”不同，“衣”音有摩擦，而发[i：]音时不带任何的摩擦。纵向比较指新学的英语语音和已学过的相近的或有关的英语语音之间的比较。如[n，ŋ]两个同是鼻辅音，发音时震动声带，气流都是从鼻腔里出来，但是这两个辅音在发音时，舌位不同，发[n]时，舌端抵上齿槽，而发[ŋ]时，后舌隆起。通过这样横纵向对比，有利于学生形成准确的英语读音。

四、结语

总之，英语语音的学习不是一朝一夕就能完成的，需要英语教师和学生持之以恒的努力。只要我们认识到语音教学的重要性，相信学生语言学习的可塑性，运用具体有效的教学方法，一定会为学生的终身学习打下良好的基础。