农村小学语文朗读教学策略探析

李仕秀

(四川省乐山市金口河区共安初级中学 四川 乐山 614700)

伴随新课改的持续推进，给小学语文教学带来了新的活力与生机，不仅对传统学习方式进行了改变，而且也有效提升了教学质量。但是，在一些偏远地区的农村小学，语文教学现状与新课改要求还有着很大的差距。如何找准农村小学语文教学中存在的问题，是小学语文教师以及教育部门普遍关心的问题。

一、传授正确的朗读方法

朗读，分为好多种形式，如果时间允许的话，可以由老师“带读”，这样可以让学生模仿老师的朗读特点，学习老师朗读的方法；也可以让学生“范读”，这样对朗读技巧掌握的好的学生是一种肯定和鼓励，也是对其他学生的一种促进；还可以让学生“分角色朗读”，老师要启发学生体会文中人物的思想变化过程，着重对语气、语调的分析和处理。人教版小学语文四年级下册《小英雄雨来》一文，既有可以利用范读方式读的对环境状况描写的段落“路花开的时候，远远望去……”，也有适合“分角色朗读怕勺大篇幅对话—“雨来”和“扁鼻子军官”之间激烈的争辩。通过不同的朗读形式，让学生锻炼“出口成章怕勺能力，对于以后的社会交往和待人接物都极有帮助。

二、不断提升老师的综合素养，营造氛围激发学生学习兴趣

教师提高自己的素质应从以下几个方面入手：一是专业素质。打铁还需自身硬，教师必须根据教学的实际需要加强学习，更新知识，提升技能；二是新课改理念。教师应该根据新课改的要求精心设计课堂教学，把新课改的精神落到实处。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生；三是师德修养。教师有足够的事业心、责任心、爱心、信心，才能把每一堂课当成一件艺术品来雕塑。

由于小学生的年龄都比较小，很难保持长时间的注意力集中，所以老师应该尽可能的掌握学生的心理特点，针对学生心理需求，激发他们的学习热情。比如周一的第一节课，教师可以引导学生将周末的奇闻趣事说出来分享，然后教师进行引导：“周末已经结束了，我们就要迎接新的一周了。”

朗读，是需要带着感情去读的，别说用方言读了，用普通话去读，如果不加任何感情色彩在其中的话，那也是毫无意义的事情，在农村，虽然普通话的使用和普及还存在这一定的局限性，但是农村有农村的特点—可利用空间大。田间地头、泉旁溪边，微风轻抚的时候手捧课本或者参考书声情并茂的朗读，那都是很多文学爱好者所向往的境界，而这一切，在农村实现起来简直易如反掌，在这个环境中，不用顾及其它人的态度和世俗的眼光。另外，老师还可以让学生利用早晨上课前的一刻钟时间进行晨读，晨读的过程中可以安排1一2名学生在讲台上“带读”。这样不仅检查了学生的朗读能力，还对提高学生的心理素质有一定的帮助。

三、强化朗读意识，重视理解后的诵读

学生读课文有几种，诵读、吟读、咏读，学生在进行阅读时，尤其是在农村学校中，基本是齐读和自由读，根本谈不上读出感情、读出文字背后的内容。老师的朗读意识薄弱，导致学生的朗读意识也薄弱。意识决定行动，强化语文教学中的朗读意识，是提高朗读教学实效性的关键。阅读教学中，教师应该把朗读教学作为重点内容，把指导朗读作为重要的环节。老师的范读对学生朗读水平的提高意义重大，尤其是小学生，他们的模仿能力强，教师的高水平范读是提高学生朗读指导实效性的根本。比如，《我们爱你啊中国》，这是一首包含浓厚爱国情感的诗歌，没一句诗歌都充满作者的爱国之情，魅力而富饶的中国，地大物博、人杰地灵，每一寸土地都有值得我们骄傲的内涵。在指导读这首诗歌时，我尤其重视了自己的范读，在我优美而抒情的朗读中，学生被我的情感深深感染，他们不约而同地随着我朗读，教室内气氛浓郁、书声琅琅。我给学生讲解诗歌中的情感，讲解中国在世界的地位，讲解我国丰富的物产和广袤的疆域，学生在理解了文字内涵后，朗读的效果更好、更有味道了。

四、优化方法的指导，掌握朗读技巧

朗读除了情感因素之外，也还包含着朗读的技巧，重点字词的读法、长句子的停顿、重音的确定、语气助词的朗读等，都直接影响着学生朗读的质量，所以指导朗读要交给学生朗读的技巧。一句话中重音放在哪里，哪个词要加重语气，哪一个字的读音要稍长等，教师都应该交给学生并做好示范和指导。在学生具体的朗读过程中，教师要引导学生走进文本之中，走进作者的心灵之中，透过文字理解作者要表达的思想感情，发散思维展开想象，在美丽中放飞思绪、在欣赏中提升品味。文字对人的滋养是什么化妆品都无法比拟的，经常阅读、善于朗读的学生，定会有腹有诗书气自华的外在表现。古诗词的诵读也是教师应该重点指导的内容，首联、颈联和尾联的朗诵要有所区别，每一句中的带三四个字要用重音，加重语气进行诵读，这样可以符合古人写诗词时的意境和心情。

总之，朗读是语文教学中最常用的手段，对于锻炼学生的记忆力、提高语文的学习兴趣有很大的帮助，农村小学，虽然在硬件设施上还存在一些缺憾，但是适度对教学方式进行利用的话，也可以达到事半功倍的效果。