提升学生语言积累的课堂教学方法

蔺华军

(四川省广元市苍溪县歧坪镇登高中心小学校 四川 广元 628421)

众所周知，语言的积累是一个漫长的过程，需要学生们在学习语文知识的过程当中进行细心的发现和认真的总结，如此，只有经历“冬练三九、夏练三伏”的锻炼，才能有效达到良好的语言知识积累成效。在这方面看，虽则语言的积累并无“南山捷径”可走，然而必要的，行之有效的语言学习、积累方法却是必不可少的。以下，本文分别从三个不同的角度作为切入点，对如何有效提升学生的语言知识积累做如下论述。

1 多样化阅读，拓展积累空间

对于小学阶段的学生来说，他们普遍知识经验基础薄弱，大凡知识的所学，都是通过课堂这一途径进行获取。这也是无可厚非的。然而，语言的知识涵盖之广，却并非课堂这区区一隅所能全部保罗的。故，基于此，我们应在课堂教学之余，大力拓展课外空间，并利用阅读这一语言获取的主导方式，指导学生们在课堂进行多样化的阅读，从而扩增小学生的知识视野，使其语言积累能够获得良好的资源优势。

例如：在教学“将相和”一文的相关内容时，《将相和》是春秋战国时代的著名典故，学生们可通过此文的学习认识到诸如：将相和、完璧归赵、负荆请罪、渑池之会等系列语言。基于此，我则又体外选取了大量的有关我国古代故事的典故指导学生们进行了阅读。如：邯郸学步的故事、纸上谈兵的故事、三人成虎的故事等等。这一系列典故在课堂的引进，极大地丰富了学生们的语言知识库，同时，学生们通过对这些典故的阅读，也懂得了每个语言词汇的形成，都有其具体的历史背景和文化象征，知识视野得到了大大的开拓，从而为语言的积累奠定了良好的基础。

2 摘记、归纳，形成积累习惯

任何事物的积累，往往都是依靠个人习惯性的行为才能得到良好的积累效果。有鉴于此，小学生语言积累的教学，也应当从习惯的培养这一角度进行切入。首先是积累的方法，选定一个良好而有效的积累方法是习惯培养的关键所在，否则一切都不能成立。对于此，我们可以敲定利用摘记、归纳二法来对学生们进行教学，继而逐渐深入的帮助学生们将运用此方法的行为转化形成潜意识中的习惯，从而促使语言的积累能够得到有力的保障。

例如：在教学“草虫的村落”一文的相关内容时，我则通过对学生们加以引导，在课堂中向学生们推荐了这一对语言积累十分之有效的方法。

如摘抄：首先，我让学生们对本文进行了一次阅读，边阅读，边找出其中自己喜欢或较为出彩的语句描写。譬如：无限的静谧中、傲然地前进着、左冲右撞、村子散布在森林边缘的小丘上、意味深长的对视良久、花色斑斓等等。阅读完毕，我便让学生们试着回忆刚刚自己所认为出彩的语句。这一方式，便会立刻使大多数学生感到记忆的有限度，于是我便适时提出“摘抄”笔记这一概念，使学生们意识到这一方法的重要性。

再如归纳：归纳是对不同语言词语属性的归类，如：文中出现的“意味深长”可与“驻足痴往”、“全神贯注”这一表现内心情感的词语归属为一类。诸如此类，可以帮助学习者有效的将其进行记忆，并促使学习者在运用之时选取更为准确。

在这两个概念的引入中，我及时组织学生们进行即时练习，从而使学生们体会到方法的高效后促进习惯的有效形成。

3 实践中运用，促进知识内化

知识的学习在于运用，语文语言知识的积累亦复如此。并且，小学生们通过对语言知识的实际运用，还能够有效的加强对这些所学知识的切身之体验，从而加强记忆印象。且，小学阶段的学生们也由于年龄所限，学习意识也极为淡薄，因此，不能及时将个人所学知识融会贯通。而实践的运用，也能在某种程度上帮助学生们将知识进行消化，促进对语言知识的熟练掌握程度，有效的帮助学生将其内化为己用，使得学习学得其所。

例如：我们仍以“草虫的村落”一文的教学为例，当学生们在学习了以上积累方法并进行摘抄、归纳之后，我便指导学生们利用自己所摘抄的词语，进行了形象的造句或口述一段事物的活动。如：上述中提到的“意味深长的对视良久”这一句，有的学生则利用这一句，说出了：“当老师发现我没有完成作业的时候，与我意味深长的对视了良久”这样的玩笑式的造句，虽则为学生的一句“戏言”，但用处却颇为恰如其分，将事情的前因后果一下子表现的淋漓尽致，明明白白，深刻表明了学生已经对这一句的意思理解彻底了，并成功的转化为己用。同时，这一戏剧性的穿插，也是所有的学生们产生了深刻的印象，极大地增强了教学的效果。

总之，语言的积累并非一朝一夕可以达成，我们唯一能做的便是将正确而有效的学习方法教会给学生，使学生们能够在行之有效的方法前提下，有效利用起时间效率，同时又提高学习效率，一举两得，突破学习中诸多的桎梏。