浅谈情感教育在小学数学课堂教学中的应用

薛惠文

(辽宁省鞍山市岫岩满族自治县杨家堡镇九年一贯制学校 辽宁 鞍山 114317)

在教学过程中实施情感教育,是现代教育发展的重要成果,也是实现素质教育和终身教育的基本要求。情感教育关注的是学生在教学活动中的个人态度、情绪变化等情感因素。从而可以使老师更准确地了解学生动态,因材实施教学,使每个学生都能得到进步和健康成长。在课堂教学中应用情感教育,能够营造良好教学氛围,使学生身心处于愉快的情感中,有利于激发学生学习兴趣,促进师生情感交流,优化教学方法,提高教学效率,对推动素质教育全面发展有着极其重要的实践作用。

一、“情感教育”观念的形成

随着时代的进步和社会经济的发展,教育面临的现实考验也愈来愈严峻。要知道,一个人接受教育的时间和精力都是有限的,但知识无止境,且以最快的速度更新和积淀,这种矛盾随着社会的发展更加尖锐。同时,人们对社会需求和教育的作用也有了更加清楚的认识,教育也更具目标性,需要不断地提高知识水平,突破过去的智识型学习方式,以个性全面发展为目标参与教育活动。当前,我国基础教育阶段进行了一系列改革,关注学生情感态度,并渗透到教育教学中,培养学生个性发展,是对教育实践的具体要求,也是实现素质教育的有效途径。在小学数学教学过程中运用情感教育,对培养学生学习良好态度方面具有特殊的意义。

二、在小学数学教育过程中运用情感教育的具体体现

1、将情感教育贯穿课堂教学始终,为学生创造轻松愉快的学习氛围。首先,老师在备课时要把握知识重点,更要考虑到难点和疑点,与学生一起将情感真正渗透到教育内容中,才能更好地运用情感因素实施教学。其次,在语言交流上要完全地发挥情感优势,用自己的情感态度去影响和感染学生,让学生体验到学习的愉快。更要善于发现每个学生身上的亮点,尤其是学困生。在学生回答完问题或讨论完之后,应态度温婉地给予肯定。同时,老师还应设置不同层次和类型的问题,调动每个学生的情绪,使他们都能积极地参与到学习中来。这种饱含对全体学生的期待和鼓励,不但能打动学生,还会使学生对老师形成良好的评价。比如,老师向学生提出某一个问题之后,可以举手示范,并以期待的目光和表情注视全班学生。在这种潜移默化的情感教育中,学生必然会领悟到语言的含义,与老师形成良好的互动。

2、创新教学模式,优化教学方法,最大程度地激发学生的情感兴趣。教学方法的好坏直接影响着学生的学习兴趣和教学质量。因此,在教学实践中,老师要发动一切智慧,结合理论实践,不断地创新教学模式,使教育方法达到最优程度。在课堂教学中,老师可以利用一切条件和方法,使用直观教学的手段,充分地发挥情景教学的优势,引导和激发学生参与进来。可以将课堂教学中的一些枯燥的、呆板的或抽象的学习内容,用一个具有趣味性、形象生动的情景展示出来,让数学课堂真正“活”起来,全面调动学生的情感和学习兴趣,尽可能地为学生营造数学学习的良好氛围。当然,教学方法非常多样,单纯地重复一种方法,慢慢地学生就会产生厌烦情绪。因此,老师还应运用多元化教学方法展开教学,比如,分组讨论学习,组织各种表演活动等手段,培养学生学习数学的兴趣,提高学习动力,体验学习的快乐。

3、建立融洽的师生情感关系。良好的师生关系,是实施教学活动的必要前提,也是激发学生情感兴趣和提高教育质量的有效手段。在素质教育环境下的教学实践中,老师不仅是知识的传授者,更是教育活动的重要引导者和参与者。因此,老师要学会变换自己的角色,与学生打成一片,形成良性互动,尊重学生之间的差异,了解每个学生的优势和不足。对学生在学习活动中的不同表现,老师要给予积极的回应,并全身心地参与其中,体验学生的感受和思想,及时掌握课堂动态,以便采取有效措施应对下一步教学活动。同时,课堂上和课堂下,老师都要多听学生的意见,寻找不足之处,及时弥补和更正。良好的师生关系的建立不是一朝一夕就可以的,需要老师倾注更多的情感和爱心。爱是教学的最佳载体,能够消除学生不良心理和对立情绪,便于学生打开心扉,真正地接受老师给予的一切。以“爱的名义”实施教学,从内心深处关爱学生,呵护学生,真实客观地对待学生的成长,才能促进融洽的师生关系早日形成。

4、尊重学生差异,充分发挥学生主体地位。一以直以来,在传统教育观念的影响下,我们通常都会认为那些学生成绩优秀的,听话不惹事的学生就是一个好学生的标准。而这种观念导致的结果恰恰是忽略了学生的个体差异,忽视了学生在教学活动中的主体地位,违背了教育活动的根本原则。在实施素质教育的今天,尊重学生个体的发展,培养学生发挥所长,共同进步,全面提高素质,为社会发展培养不同人才,已成为社会各界共识。这就要求教师在教学活动中,真正地体现学生的主体地位,了解和掌握不同学生的优势和长处,因材施教,培养学生健康成长和发展。将情感教学运用到教学实践中,正是改变传统观念的有力手段。要知道,教育的目标是面向每一个学生,

不是简单地针对某一部分学生的教学活动。作为教育的主导者,老师要尊重学生之间的差异,运用情感手段与学生交流感情和学习体验,掌握学生的爱好、兴趣等,针对性地展开教学,使每个学生都得到成长和发展。同时,老师还要注意培养学生的社会情感认知,提高学生学会控制和约束自我情感变化的能力,引导和鼓励学生积极地参与有益的社会活动,丰富他们学习和生活的情感体验。这是培养和发展学生健康的独立人格和个性特长的必然途径,使学生在教学活动中充分地发挥主体性,愉快地投入到学习和生活中来,促进学生品质、智力、思想情况以及良好习惯全面发展和最终形成。

[1]刘志芬．情感教学在小学数学教学中的体现与应用[J],数学学习与研究011．08．

[2]许慧．小学数学教学中“情感态度价值观”的培养[J],考试周刊2011．67．