聋生职业教育校本课程开发探讨

张 雪

(河南省周口市扶沟县聋哑学校 河南 周口 461300)

0．引言

在我国教育事业快速发展过程中,聋生的职业教育也一直处于不断的发展过程中,但是其教育的模式仍旧处于摸索和探索阶段,并没有形成统一的、规范的教育模式。一直以来,聋生的职业教育都是从聋生的实际情况出发,结合所处区域的地域特色,自行开设校本课程,尽管这样最大限度地体现出了聋生职业教育的特色,但是在具体操作过程中却存在一定的问题,因此必须针对问题及时加以解决,提高校本课程的开发质量,更好地用于指导聋生职业教育的开展和实施,促进聋生职业生涯的发展。

1 聋生职业教育校本课程开发的意义

对于聋生职业教育校本课程的开发,应当着眼于聋生的未来发展,简言之就是要提高聋生职业生涯的发展水平。在校本课程开发的过程中,注重开发的时效性和实用性,的确能够进一步激发聋生的学习兴趣,更加贴近现实生活的校本课程,能够对聋生职业技能的培养起到巨大的促进作用。同时,高质量的聋生职业教育校本课程开发,能够让聋生更好地进行学习,使得聋生能够更好地融入社会,自食其力,实现聋生职业教育的目标,而这也在一定程度上为聋生职业教育的开展提供了保证,对聋生职业教育事业的发展起到了促进作用。

2 聋生职业教育校本课程开发的策略

2．1 明确校本课程开发的目标

聋生同正常学生存在很大的区别,集中表现为生理方面的差异,而生理方面的差异势必会引发心理层面的不同。从以往聋生职业教育校本课程的开展实践来看,很多时候过多的考虑到学校自身就业率或者声誉的提升,在校本课程开发的目标方面并不明确,导致校本课程的开发质量不高,无法对聋生职业教育形成有效的指导[1]。因此,对于聋生学校而言,在开发校本课程时,应当从开发的目标出发,进一步明确校本课程开发的总目标。同时,还要考虑到课程结构、课程纲要、班级规模、资源分配等事项。在正式组织实施时,要求做好以下四个方面的工作;(1)重视师资培训,加大对师资培训的力度。对于师资培训,既要注重课程理论的培训,又要关注专业知识的培训。(2)考虑到聋生的综合能力发展,除了具有理论学习的内容,还要具备实践操作的部分,将理论和实践有机的结合起来,分段落实目标,及时进行实践操作。(3)在反馈和总结环节,要一改以往的重视程度不高的现象,不断实现从感性到理性的升华,让理性更好地指导实践。(4)建立并完善相关的奖励机制,使得师生能够在学习和相处的过程中感受到快乐和愉悦。

2．2 科学合理地选择职业内容

聋人属于残疾人,但是仅限于生理上的残疾,心理上并不残疾。必须承认的是,相较于正常人,聋人在就业是往往会遇到更多的问题,就业的难度相对更大。但是这并不说明聋人在就业方面就处于绝对的劣势,这种劣势只是相对的,聋人在视觉的敏锐度和观察敏捷性方面,很多时候要比正常人更强,对于一些色彩、图案的鉴定能力甚至更强,在美术、计算机等领域有着非常突出的优势[2]。聋生职业教育在进行校本开发的过程中,应当充分地对聋生的特点和优势进行调查分析,掌握聋生的优势所在。针对聋生听力缺陷、语言缺陷等,选择适宜的职业教育内容。比如,可以更多的设置一些理发、缝纫、箱包制作等课程;又比如,考虑开设计算机办公软件应用、网络管理、平面设计等课程。让聋生能够更好地根据自身的实际情况,选择符合自身发展要求的职业,使得聋生能够快速地找准自身的位置,更快地融入社会,获得社会的尊重和认可,帮助聋生最大限度地发挥出其人身价值。

2．3 加强就职前的规划和就职培训,重视心理疏导

针对即将走向工作岗位的聋生而言,不可避免地会出现不同程度的心理问题,如焦虑、紧张、恐惧等。因此,对于聋生的心理健康问题,在就职之前应当进行相应的心理健康。对于聋生学校而言,应当对聋生就职前的心理疏导保持高度的重视,开设相关的校本课程,用于对聋生的就职前的心理进行疏导。同时,为了能够让聋生更加快速地适应职业岗位,聋生学校还应当开设有关就职前的规划和就职培训的校本课程,并且在不断的实践中加以改进,不断完善有关就职前的规划和就职培训的内容,从而为聋生在面对岗位时能够更加从容和理性,同时也会减少聋生的心理健康问题产生。

3 结语

总而言之,聋生职业教育校本课程的开发,对教育的有效实施具有十分重要的意义。在进行校本课程的开发时,要注重将聋生的身心发展特点和职业市场相结合,提升校本课程开发的质量,满足聋生的职业发展需求。

[1]贾延菊．聋生职业教育校本课程开发浅见[J]．青海教育,2014,12(Z2)：105－105．

[2]杨剑梅,吴芳,袁文琴．利用地域优势,开发适合聋生发展需要的校本课程[J]．现代特殊教育,2014,24(12)：15－18．