信息技术环境下的小学德育新模式探讨

李 卓

(贵阳市南明区大地小学 贵州 贵阳 550002)

引言

计算机技术、通信技术等信息技术的日新月异,为小学德育模式创新提供了方向,信息技术环境下,学生学习方式与阅读习惯发生变革,传统单一式、教条化、强制性的德育模式已经无法满足时代要求。[1]新时代是信息革命的时代,信息技术的快速发展推动了教育事业信息化进程,开始从高等教育逐步延伸至基础教育,虽然在一定程度上提升了教学效率,但信息技术与生俱来的高度开放性与不确定性,同样为教育探索带来了诸多挑战,如何充分利用信息技术优势,扬长避短,使其更好地服务于教育事业,是现阶段学校与教师共同关注的焦点。

一、信息技术环境对小学德育的影响

信息技术的快速发展与高度普及,对小学德育工作而言,是机遇与挑战并存的。信息技术为小学德育新模式探索提供了更多方向。信息技术环境下,学生获取知识渠道不断丰富,为小学德育工作开展提供了更多机会。信息技术与传统德育的融合,带来了多媒体教学、网络教学等多种教学形式,与传统教学模式优势互补,是小学德育模式探索的重要方向。多媒体教学符合小学生的认知规律,图文并茂、声形兼备是其典型特征,小学生好奇心强,多媒体教学可以从视觉、听觉等多个感官调动学生注意力,是对传统板书教学方式的有效补充,融合中要做到主次分明,板书教学为主,多媒体教学为辅,切忌本末倒置,喧宾夺主。网络教学方式基于互联网平台与终端设备实现,如德育专题网站、微信公众号、家长群等,一方面增强了德育的针对性,使德育工作融入到日常生活中,另一方面增强了家校之间的联系,互动性显著。

信息技术为小学德育工作开展带来了诸多不确定性。首先,信息技术环境下,互联网逐步成为学生获取知识的重要渠道,尤其是以智能手机为代表的智能终端设备的高度普及,使学生获得知识的过程更为便捷,但是互联网具有高度的开放性,每个人都可以是知识的发布者与传播者,使互联网知识鱼龙混杂,真假难辨,且小学生正处于身心发展的筑基阶段,对陌生知识缺乏辨识能力,很容易受到不良信息的误导。[2]其次,信息技术环境下,小学生上网时间难以控制,容易使其沉迷于网络,这一问题在互联网基本已经实现普及的环境下显得更为严峻,且信息技术环境是一个虚拟的环境,长期沉迷其中,小学生容易失去自我,分不清现实与网络。

二、信息技术环境下小学德育模式探索

信息技术环境下,小学德育模式探索中应充分挖掘信息技术优势,把握好信息技术与传统教学的融合程度,使两者之间的配合相得益彰,具体实施中可以从校园网、社交APP、知识共享平台入手。

(一)校园网教育模式。校园网是学校重要的网络教育渠道,学校应加大校园网教育功能的开发力度。德育工作开展要基于学生学习习惯,信息技术环境下,随着我国互联网实现基本普及,学生接触互联网更为便捷,接触频率不断提升,随之而来是学生学习方式与阅读习惯的变化,因此学校德育要重视校园网的建设,一方面在硬件上加大投入力度,提升校园信息化水平,另一方面重视校园网教育功能,通过网络开展德育相关活动,为小学德育工作开辟一条新的路径,力争将校园网建设成为小学生网络德育阵地。

(二)基于社交APP的德育模式。小学生德育贯穿于学生日常学习与生活的方方面面,传统教学模式虽然取得一定效果,但是受限于各项资源限制,举办频率有限,很难实现强化教育的目的。信息技术环境下,以微信为代表的社交APP成为学生、教师、家长的主要通信工具,学校如果把微信公众号建设成为新的德育阵地,将对其德育工作开展产生积极的推进效果。基于微信的德育模式可以从两个方向展开,一是学校公众号运营,有条件的学校可以设立独立的德育公众号,定期推送德育相关文章,并可以结合最新的大数据与云计算技术,对小学生行为习惯与兴趣爱好进行统计分析,有的放矢搜集德育素材,设计文章内容与结构,实现对小学生德育文章的精准推送,同时对留言进行筛选与回复,增强互动性,有助于加深学生与学校之间的感情;二是微信群建设,分别成立家长微信群与学生微信群,家校沟通是信息时代的德育要求,家庭教育与学校教育都是学生思想品德形成的关键因素,两者之间只有做到及时交流、沟通,才能使双方全方位了解学生,为未来德育工作开展指明方向,家长微信群中可共享一些最新德育研究成果,而学生微信群则以德育素材共享为主,教师将精心制作或挑选的德育相关文章共享至学生微信群,使德育工作深入到学生生活中。

(三)知识共享新模式。知识共享是信息时代的产物,知识共享体系构建可以有效防止已有知识流失,具体到小学德育知识,学校可以构建知识共享平台,教师可以把自己制作或网上精选的德育相关素材共享到平台中使学生、教师都可以在学校内部的管理平台中获得最新的、经验性的学习方法、教育方式等。在知识共享平台建设中,应注意共享的知识不是说全都是正确的,这就需要组织相关人员定期对知识库进行查阅,发现问题及时解决。当然,对于偌大的知识库,如果想逐一验证知识的正确性是不现实的,我们只能尽量减少共享知识的错误率。对于错误知识的分享,需要对其有相应的警告,相反,对于分享了重要知识的教师,需要对其进行相应奖励,也就是要建立起有效的奖惩机制,激励教师们积极分享出正确的知识。

[1]程科博．互联网时代小学德育的特点和建议[J]．教育观察(下半月),2015(13)：20－21．

[2]隋金龙．信息技术环境下小学德育教育模式创设与实践[J]．中国教育技术装备,2017(11)：56－57．