挖掘文本资源，搭建写作桥梁

周燕

【摘 要】 随着语文新课标改革的深入，对于学生写作能力提出了更高的要求，在教师的教学过程中，也应该对作文教学具有更高的标准。但学生在实际的作文过程中，却往往不能很好地写出高水平的作文。在此基础上，教师就要根据学习过程中不同的文本资源，为学生提供一些写作素材和技巧，搭建写作的桥梁，从而提升学生的写作能力。

【关键词】 文本资源；创新文本；写作

古语有云：“劳于读书，逸于作文者也。”阅读不仅能够拓宽学生的知识视野，也能够为学生在作文时提供可运用的写作素材，激发学生的写作兴趣，能够在潜移默化中提升学生的写作技巧。而对于学生来说，最直接的文本素材来源于学习过程中的语文课本。如果教师能够对语文课本进行充分的把握，对于学生提高写作水平是具有重要意义的。在教学过程中充分挖掘课本中的文本资源，通过一些创新进行有效地利用，能够为学生提供更具特色的写作素材，便于学生写作。本文主要通过以下三个方面对文本资源的利用进行一些探索分析。

一、从另一个角度改文本

在很多情况下，学生们很难写出作文，往往认为是因为没有可以运用的素材进行写作，但其实这是一种错误的认知。一千个人可以读出一千种哈姆雷特，即使是在学生每天都朗读的课文中，通过从不同角度来看待，也会有不一样的效果。教师在这个过程中需要引导学生能够从不同的视角来看待同一件事情，并让他们感觉到即使是相同的事情，在不同的视角下看待也是能够产生不一样的结果，体会不一样的感情。

例如在《再见了亲人》这篇课文中，作者是运用志愿军与前来送别的朝鲜人民以谈话的口吻来叙述这篇文章的，同时在阅读这篇文章时，我们会发现在这一送别场景中，谈话的双方主人公追忆了许多深刻难忘的往事。而这篇文章是站在志愿军战士的立场上讲述了志愿军战士为朝鲜人民所做的事，所以说这是整篇文章的主路線。那么在学习过程中，如果老师对学生加以引导，从不同的角度看这篇文章，再站在以朝鲜人民为主人公的视角上追忆一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，所得到的感受是不是就会有所不同呢？

在平时的写作训练中，老师应该引导学生从多方面进行思考，从文章的体裁、内容、意境、背景等方面进行分析，从而能够更全面清晰地认识到整篇文章的脉络，为以后的写作积累素材，提升学生的写作能力。

二、发挥想象扩充文本

完成一篇作文，并不仅仅是靠学生单纯的写字就可以的。从构思到体裁，都是需要学生积极思考的。有些学生可能觉得写作时总是找不到素材，其实并不是，只要对课文文本资源进行有效利用，充分发挥想象，有一些新的构思，然后进行一些扩充，就能形成一篇新的作文。

例如，在人教版小学课程《雪地里的小画家》这一篇文章中，大致内容是：小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙——作者在描写这篇文章时采用了拟人的手法，设置在下雪的情境中，将各种小动物踩下的脚印当成一幅幅画作，既显得童真有趣，又便于学生理解。这就是作者在写作时运用充分的想象来进行创作的，在学生学习时，老师不仅要讲解作者运用想象手法描写了什么，也要帮助学生进行自主探索，懂得怎样借鉴这种写作手法，便于自己写作。

在写作借鉴过程中，学生不仅仅要能看到原来作者发挥的想象，更要能够凭借自己的想象创造出新的内容。在《郑成功》一文中，有很多对情节的简略描写，在这些内容的背后，教师可以抓住某些词语对学生进行因势利导，让学生能在课堂上通过自己的想象描写出作者没有描写出来的内容。比如“敌人惊恐万状”，这个描写背后的内容就是指荷兰侵略者被打败逃亡时的惨烈景象。在课堂教学中，教师就可以根据这个词语要求学生对其进行想象，描写出自己认为敌人逃亡时的各种状态。可能学生根据想象会产生各种不同的看法，比如会写出“敌人惊恐万状，有的抱头鼠窜，大喊救命；有的跪地求饶，哭天喊地；有的慌不择路，跳入大海——”，这就是学生经过自己的想象扩展出来的内容，不仅能够加深对课本原文的理解，还能够对课本内容进行升华，在一定时间进行自我创作的时候，还能够对课本的内容进行引用、延伸，达到为我所用的目的。

在写作教学过程中，教师要能够通过文本资源引导学生充分进行想象，对所学的内容要能够真正掌握并加以运用。通过对课本内容横向纵向的对比，帮助学生以发散的思维来看待课文，发挥不同的想象进行创作，从而提升自己的写作水平。

三、根据意境重写文本

每个学生都有自己不同的认知，那么在学习过程中，即使老师对所有同学都进行一样的教学，但是在对课文内容的理解上，还是会存在的差异的，他们会有自己不同的想法、观点，这也是他们通过学习课本内容得到的知识，能够把这些知识运用到写作当中，在对素材运用中，根据不同的想法来制造一些意境，就能够对相同的素材进行不同的运用，从而达到不同的效果。

虽然文本素材主要来源于课堂内容，但是生活中的文本素材同样随处可见，并且生活中的素材更为贴切，更符合学生的口味，就更能激发他们的写作兴趣。如果教师在对生活素材的运用上更好地引导学生，那么对于学生来说，写作或许也并不是一件难事。

比如朱自清的《背影》一文中，选取的也是生活中的一个小片段，作者运用平凡朴实的文字描述了父亲在火车站送他去上学并为他买橘子的场景，印象最深刻的便是父亲为买橘子在火车站月台上下攀爬的背影。一件平凡小事体现的却是父亲深沉伟大的爱。学生同样也可以根据生活中一些微小事件设置符合的情境进行创作，根据自己所想表达的内容构造一种意境，发挥想象，创造出属于自己的文章。

学生难以写出作文，主要是因为写作水平有限，语文知识积累不足。在写作教学中，教师要根据学生的特点进行适当的引导，懂得挖掘文本资源，搭建学生写作的桥梁，还要懂得教导学生善于观察生活，发挥想象，充分利用各种不同的文本资源，从不同的视角进行创作。这样学生不仅能够提升自己的阅读水平，还能提高自己的表达能力，做到从整体上把握文本资源，从而创作出更好的文章。

【参考文献】

[1]陈晓芹.充分挖掘文本资源，培养写作创新思维[J].小学生作文指导，2017（03）.

[2]康玉兰.精心搭建写作桥梁，早日提高写作水平[J].作文成功之路旬刊，2013（7）.endprint