以读促写，读写结合

仝亚飞

【摘 要】 读写结合是小学语文作文教学中的重要抓手。在小学作文教学中，朗读可以帮助学生积累作文素材，培养学生的语感，进而提高学生的作文表达能力。文章围绕如何以读促写进行阐述，旨在提高作文教学的效果。

【关键词】 小学作文；读写结合；教学；阅读

想要写出一篇令人拍案叫绝的文章，就需要有着丰富的词汇积累和纯熟的写作技巧，而词汇和技巧都蕴藏在行云流水的文章中，因此，学生要学会以读促写，读写结合，从阅读的文章中汲取自己需要的精华，并运用于自己的写作过程中，为自己的作文添上一抹光彩。读与写二者相辅相成，不可分割，只有完美地融合，才能给小学语文作文教学道路铺砖加瓦，提高作文课堂的教学效率。

一、以读促写，重视语言的感悟

现如今的语文教学领域中，阅读有着不可忽视的重要地位，不仅仅是低年级的学生，高年级的学生也需要安排时间来进行阅读，阅读有朗读和默读两种方式，不同年级的学生要有不同的阅读教学方案。因此，在进行高年级的语文教学时，教师要摒弃以教师讲解文章结构、知识的传统教学模式，开放课堂，以生为本，引导学生全身心地投入到默读中，去体会作者的思想感情和人生抱负，徜徉在语文知识的海洋中，沉浸优美的语言中，收集一些适合自己写作风格的句式和修辞手法，以读促写，培养学生对语言的感悟能力，将接触到的东西娴熟地运用在自己的文章中，写出一篇丹青妙笔的文章。例如，在接触《颐和园》的内容时，教师可以引导学生去体会字里行间的流畅，感悟其中蕴藏着的对古时候劳动人民的赞美，激发学生的学习兴趣，接着再去剖析整篇文章的写作特点和技巧，熟悉文章后跟着节奏进行朗读，全身心地投入到文字中，培养学生的想象能力和自主学习能力，激发学生的爱国情怀。

二、读后写感，理解文章的内涵

在学习了新知识后，习惯性地对所学习的内容进行总结，能够帮助学生巩固知识，加深印象，为以后的学习打好基础，养成良好的学习习惯。在阅读结束后，教师可以给学生布置书写读后感的课后作业，让学生写出自己对文章独特的理解和领悟，接着，教师根据学生的学习情况和描写的重点给予客观的评价，并进行相应的表扬，增添学生的写作自信心，促进学生的全方面发展。读后感不仅可以帮助学生透彻地理解文章蕴藏着的含义，构建出合理的知识结构，还可以培养学生的创新意识，丰富自己的词汇积累和写作技巧，教师也可以通过学生上交的读后感来判断学生对新知识的吸收情况，并制定出合理的教学方案，创设出一个更加有益的教学情境。例如，当学生理解了《枫叶如丹》的文章含义后，教师可以引导学生去感受作者在文中所要表达的感受，让学生自主地、全身心地投入到文章中，去领悟作者袁鹰的思想感情。接着，教师可以布置相关话题的读后感：自然之美、生命过程、快乐、迷惑等等，让学生表达出自己独特的见解，感悟字里行间的情感魅力，理解整篇文章，接触文章的灵魂。

三、写时忆读，促进作文的构思

小学生在学习写作的时候，能接触到的文体屈指可数。记叙文和应用文是写作文体中的巨头，小学生对二者也是耳熟能详，可是当要求小学生进行写作时，常常会丈二和尚摸不着头脑，无法构建出完整的写作框架。因此，在进行教学时，教师可以引导学生在写作时回忆一下之前所学习到的相关内容，模仿或者引用其中的句式和写作技巧，促进小学生写作过程的构思，开拓思维空间。例如，在五年级教学写人的练习中，教师可以指出三四年级时的相关文章，循循善诱，帮助学生回忆起学习过的内容，学以致用。如《我的伯父鲁迅先生》主要描写鲁迅一人的事迹，用具体化的事件来表达鲁迅受人爱戴的原因；《渔夫和金鱼的故事》的描写侧重点在于借助渔夫、金鱼、老太婆的对话和动作来表达三人的形象特点和心理变化；《狼牙山五壮士》中，作者描写了五位八路军战士勇跳悬崖与敌人做斗争的悲壮事迹，文章采用重点描写、详略结合的写作技巧，将每一位英雄人物的特色都表达得淋漓尽致。

四、读写结合，重视课外阅读补充

学生在阅读的过程中，会经常遇到好词好句，这时候，学生就可以采用记阅读笔记的方式进行采摘，充实自己的词汇宝库，加深对写作技巧的印象，培养自主学习能力，促进思维的全方面发展，提高学生的写作修养水平。因此，教师也要采取相应的教学策略，为学生提供一个可以尽情采摘好词好句的舞台，激发学生的学习兴趣，营造一个轻松活跃的课堂氛围，提高课堂教学效率。例如，在学习《爬山虎的脚》的内容后，教师可以要求学生去寻找一篇描写植物的文章，记录其中精彩的句式和词汇。在学生理解了《蝙蝠和雷达》的文章后，教师可以要求学生去查阅资料，积累其他人类从动物身上获得的知识和创造发明，并记录下来。最后，教师可以邀请学生在课堂上进行科普知识的相互交流，这样来增加学生之间的信息共享，同时也為学生创设了一个生动有趣的课堂教学情境。读写结合，从课外阅读中得到有效的补充，不仅培养了学生的自主学习意识，还拓展了学生的写作视野，从而提升学生的写作能力和创新能力。

在语文教学课堂上，读写结合俨然成了一个顶梁柱，这项技能不仅可以帮助学生在写作道路上披襟斩棘，还可以促进学生的思维发展，培养学生的全方面技能。教师要适时地引导学生在阅读中感悟、积累，在写作中运用阅读时遇到的技巧，养成良好的学习习惯，为以后的语文学习之路打下牢固的基础。

【参考文献】

[1]郑三福.浅谈新课程背景下小学生的课外阅读指导[J].吉林教育，2015（02）.

[2]岳清泉.小学作文教学中实施读写结合策略[J].考试周刊，2016（04）.endprint