《聋校义务教育实验教科书·道德与法治（一年级）》编写理念与特色解读

● 胡春娜 邹敏艳 孟春芳

一、新教材的编写依据和目标

新教材的编写全面遵循党的十八届三中全会提出的关于深化教育领域综合改革的要求，“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。

（一）新教材的编写依据

1.以社会主义核心价值观为核心依据

党的十八大报告强调：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”党的十九大报告深刻阐述了社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求，对培育和践行社会主义核心价值观作出了许多新的重大部署。

针对聋生的身心发展特点，社会主义核心价值观的教育不能仅仅停留在说教与说服层面，而应该有更加生动的内容，更加活泼的形式，能够吸引学生主动参与、乐于尝试。

生活性课堂

本教材坚持贯彻党和国家教育方针，遵循国家法律、法规和政策，坚持社会主义核心价值引领，依据聋生身心发展的规律，将《青少年法治教育大纲》内容和要求增加或融入德育教材中，在品德教育的内容和形式上都力图有所创新。

2.以《聋校义务教育品德与生活课程标准（2016年版）》为基本依据

自己来动手

教材落实《聋校义务教育品德与生活课程标准（2016年版）》的要求，依托生动的生活情境搭建学习平台，用聋生真实的生活问题对话探究，对品行德性的养成要求明确、具体、规范，教材框架结构科学合理，体例版式新颖悦目，课程内容便利教学，课程目标三位一体，具有针对性、有效性、实践性。

教材以聋生的生活为基础，以由近及远逐步扩展的四个生活领域（聋生与自我、聋生与家庭、聋生与学校、聋生与社会）和逐步提升的四个生活层面（健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动手、动脑有创意地生活）构成基本框架。每个生活领域的课程内容均按照四个生活层面的顺序排列。

3.以聋生身心发展特点为主要依据

教材正视聋生听障缺陷，针对聋生身心发展的特殊性，根据聋生的生活实际提出适切的知行要求。同时，关注聋生思想品德实际状况的差异，以及他们在认知水平和能力发展上的差异性，以生为本，因材施教，体现了教育的实效性，有助于促进聋生主体发展。

（二）新教材的编写目标

本教材力图引导和帮助聋生达到以下四个方面的目标。

1.情感与态度

爱亲敬长，懂得感恩，认识自己，自信向上。爱集体、爱家乡，热爱中华优秀传统文化。初步培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念。

2.行为与习惯

初步养成良好的生活、卫生习惯，初步养成主动交流的习惯。初步养成遵纪守法的意识和行为习惯。

3.知识与技能

具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能，具有初步的分辨是非能力，初步了解生活中的常识。初步感知生活中的法、身边的法。

4.过程与方法

初步体验与家庭、社区和社会生活相互联系的学习过程。

二、新教材内容及其编排方式

（一）以聋生不断扩大的生活场域为逻辑顺序设计编排单元内容

教材遵循课程标准“以聋生的生活为基础，以由近及远逐步扩展的四个生活领域和逐步提升的四个生活层面构成课程的基本框架”的课程设计思路，在编写的过程中，为了更加符合聋生成长发展的规律，单元设计编排更加注重逻辑性。从学校出发，随着生活、学习圈由近及远的变化和不断扩大，形成“聋生与自我”“聋生与家庭”“聋生与学校”“聋生与社会”这样层层推进的格局。具体设置四个生活场域：学校场域、个人场域、家庭场域、社会场域，在每册教材中循环出现，螺旋上升。

（二）教材呈现注重课程内容的生活性和活动性

道德与法治课程是一门以聋生生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的聋生为目标的活动型综合课程。以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入教材的各单元。

1.品德教育与生活教育有机融合

如一年级下册第三单元“我的生活好习惯”，既有指导学生如何科学用餐、培养个人卫生习惯、做事不拖拉等生活教育内容，又有节约粮食、文明用餐、吃饭有讲究等品德教育内容，同时也安排了节俭、惜时等中华传统美德教育的内容，丰富了聋生的生活体验和道德体验。

2.增强课程的活动性

教材坚持以活动为教与学的基本方式，呈现形态主要为聋生可以直接参与的各种主题活动、实践活动、游戏活动，这些活动旨在激发学生主动参与、增加学习情趣，这样就更加符合课程的性质和聋生身心发展的规律。

如一年级上册第一单元第3课《手拉手交朋友》，以游戏活动“找朋友”“我和朋友在一起”开展教与学，引导聋生在活动中认识朋友、感受友情，学会与同伴友好相处、互助合作。

教材每个单元都设计了“一起来活动”栏目。这些活动具有生活性、综合性、开放性和创造性，有助于引导聋生学会学习，发展认识能力、动手能力、创造能力。如一年级上册第三单元“我爱我家”，针对聋生擅长模仿表演的特点，将“一起来活动”通过游戏“过家家”的形式生动形象地呈现出来，引导聋生感受、珍惜家庭成员的亲情，与家庭成员和睦相处。

（三）兼顾城乡不同地区聋生的学习生活

教材运用了大量的城市和农村聋生生活的图片，再现了真实的生活场景，贴近聋生的生活实际，让聋生觉得学习内容趣味盎然，体现了教材的现实性。

三、新教材的主要特色

（一）强化“立德树人”，落实社会主义核心价值观的启蒙

道德与法治教学旨在以正确的价值观引领儿童形成良好的品德和行为习惯，教学中必须加强社会主义核心价值观教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。教材坚持社会主义核心价值引领，依据聋生身心发展的规律，在品德教育的内容和形式上都力图有所创新。

如一年级下册第四单元“辨别是非懂感恩”第10课《别人的东西不能随便拿》，针对聋生特点，通过“借与捡，都要还”“尺子哪里去了？”两个生动的情景故事，用浅显易懂的方式引导聋生懂得不随便拿别人的东西，做人要诚信。

（二）尊重聋生的特殊性和差异性

伙伴共学

教材正视聋生听障缺陷，针对聋生身心发展的特殊性，根据聋生的生活实际提出适切的知行要求。关注聋生思想品德实际状况的差异，以及他们在认知水平和能力发展上的差异性，以生为本，因材施教，体现教育的实效性，促进聋生主体发展。

如一年级下册第二单元“自救自护我能行”第4课《爱护我的“耳朵”和眼睛》，针对聋生听力缺陷的特点，通过活动“我爱我的小‘耳朵’”引导聋生认识自我、接纳自我，学习使用并爱护助听设备，发展乐听、护耳的意识与能力。

（三）以课程综合性促进聋生道德素养的整体性发展

教材有机整合了法治教育、道德教育、公民教育、生命教育、心理健康教育、环境教育、安全教育、中国梦教育等相关内容。如“小伙伴，你真棒”让聋生学会关心他人，“成长不烦恼”使聋生阳光开朗，“交通规则保平安”培养聋生遵守交通规则的意识，“我会说‘谢谢’”培养聋生学会感恩……这样的教育融合，有利于促进聋生的全面发展。

教材充分开发各种有价值的教育资源，包括学校资源、家庭资源、社区资源、网络资源等。如“爸爸妈妈爱我”一课中，父母走进课堂，开展亲子游戏；“交通规则保平安”走进社区；“在游乐园里”走进游乐园……这些多元、开放、有形或无形的资源，开阔了聋生的视野，丰富了他们的体验，让聋生在更广阔的天地获得道德素养的整体发展。