高中语文高效教学策略探析

殷春霞

摘 要：传统的高中语文课堂教学模式下，教师的教学效率和教学质量已不能满足当前的教学要求。在僵化的教学环境中开展教学工作，很难激发学生学习的兴趣。根据新课改的教学要求，以及学生的学习需求，教师要及时做出有效应对，从提高自身教学水平做起，改进教学方法，营造良好的教学环境，完成教学目标，实现高中语文的高效教学。

关键词：高中语文;高效教学;策略探析

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-057-2

受传统教学模式的影响，高中语文课堂教学模式的固化，教师的教学手段跟不上时代的发展要求，导致高中语文的课堂教学出现诸多问题。高中语文作为一门基础的语言类学科，自有其独有的特性，而学生语文水平的提高不是一朝一夕就能完成的，它需要学生经过长时间的积累和升华。僵化的语文课堂无法使学生提高对语文的学习兴趣，教师在课堂上的生硬教学，学生在课堂下敷衍的学习，导致课堂教学效率低下，学生学习的效果大打折扣。针对这一情况，教师要分析形成这一后果的深层次原因，并采取必要的措施。由此，创建高效的高中语文教学课堂就显得非常必要，那么作为一线的教育工作者我们应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身教学经验，现就如何实现高中语文的高效教学谈谈体会。

一、转变教学观念，营造良好的教学氛围

在传统的高中语文课堂中，教师长期占据课堂教学的主导地位，学生被动地学习，师生之间真正的互动较少，课堂教学氛围僵化。在这样的教学环境中，学生对语文学习的兴趣不高，随之造成的后果是，教师教学效率的低下，学生吃力地进行语文学习，毫无乐趣可言。面对这样的教学现状，教师要从转变自身教学观念做起，让学生成为高中语文课堂的主体，引导学生开展自主学习，同时发挥好自身对学生学习的辅助和监督作用，维护良好的课堂秩序，营造师生互动的教学氛围。

例如，在《相信未来》一课的教学中，教师首先要对所要教授的内容有一个准确的把握。从体裁上来看，这是一首现代诗歌。由于诗歌的学习和解读需要极强的发散思维，但是要联系诗歌创作的年代、背景等。那么对于本课的教学，教师可以从作者创作的背景、诗歌所属的流派以及同时期类似的诗歌着手进行教学，引导学生自主学习。学生通过查询资料，了解与本课相关的知识，这首诗歌属于朦胧诗的范畴，要用相关的技巧去解析，同时期的类似诗歌有北岛的《回答》和顾城的《一代人》，可以结合起来进行学习。从诗歌产生的年代背景出发，结合作者当时所处的情境，体会作者的情感与乐观向上的精神。在学生完成自主学习之后，教师可以引导学生对该课进行梳理，增强师生之间的互动，营造良好的教学氛围。

二、改进教学方法，激发学生的学习兴趣

语文作为一门“古老”的学科，经过教育工作者多年的教学摸索，形成了一套较为完整的教学体系。完整的教学体系，有时候也是对教师革新课堂教学的阻碍，教师心中要有一根弦，要明确哪些情况可以进行革新，哪些情况应该有所保留，切不可为了创新而创新，要以切实提高学生语文学习水平为基础，在学生当前认知可以接受的前提下，开展语文教学的革新。现代信息社会的发展，科技设备的不断更新，使高中语文的课堂教学呈现出了新的生机。教师要善于借助现代教学设备，开展教学，将革新的教学方法结合现代教学设备融入到课堂教学中，改善高中语文的课堂生态，激发学生的学习兴趣。

例如，在《江南的冬景》一課的教学中，根据教材内容可知，作者运用对比的方式来表现江南春景的特点。教师可以整理文中有关区域的冬日风景，搜集相关的图片、视频等，运用多媒体设备进行播放，让学生可以在相对立体的环境中感知作者描述的冬日景象。文中用于比较方法的地方有很多，如作者将江南的冬景与北方的冬天作对比，突出了江南的那种“明朗的情调”;将江南的冬天与闽粤等地的冬天作对比，突出了江南冬天的冷暖相宜等，通过视频播放的形式，展示不同区域间各具特色的冬日景象，使学生能够直观地感受作者描述的江南冬景。教师要善于运用互联网、多媒体等设备进行辅助教学，提高教学的效率和质量，激发学生的学习兴趣。

三、延伸课堂教学，提高知识的运用能力

高中阶段的学生已经具备相当规模的知识储备，仅是高中语文教材上的内容已无法满足学生的学习需求，而且也不符合新课改的教育理念。作为一门语言学科，需要学生广泛涉猎，但是这种涉猎不是毫无限制的泛读，要以高中语文的教材内容为基准，有目的地向外延伸。延伸语文课堂教学的目的在于，它不仅可以增加学生学习涉猎的深度和广度，同是也是让学生在理解的基础上对所学内容进行记忆，建立在理解基础上的记忆，不仅牢固，而且可以帮助学生逐步建立针对某一知识点的知识体系，多个体系的建立最终汇合为一张网络，这张知识网络并不是空洞的存在，而是学生在一步步的实践中搭建起来的网络。延伸课堂教学，不仅可以帮助学生整理所学的知识点，也可以使学生提高自身知识的运用能力。

例如，教师可以引导学生对每单元的非必修课文进行自主学习，验证所学的基础知识、表现手法、修辞方式等内容的掌握程度。在明确学生牢固掌握基础知识的前提下，结合教学进度，为学生推荐课外读物，提高学生的知识运用能力。

四、引入评价机制，打造良性的教学闭环

新课改背景下，教师对学生的评价不能仅仅局限于评判试卷的分数高低，要多个维度地对学生进行评价。真实的教学评价不只表现在试卷上，也体现在学生某一阶段学习成果的评价。而这种评价在很多时候并不能及时准确地发现学生在学习过程中遇到的问题，学生遇到的问题不能及时解决，经过时间的积累就会形成较大的问题。与其“亡羊补牢”不如在教学过程中“未雨绸缪”，及时发现学生存在的问题，再进行有针对地解决，化解学生在学习中遇到的问题，不仅可以提高学生的学习成绩，也有助于师生之间建立良好的互动合作关系以及打造良性的教学闭环。

例如，在《荷塘月色》一课的教学中，结合教材内容可知，这是一篇非常经典的作品，其中不仅包含了众多的语文基础知识，同时也具备多种形式的表达方法以及借助景物营造意境的方法等。所以本课的教学不能仅仅停留在基本面上，要在立足教学大纲的基础上，深入挖掘其丰富内涵。将文章进行解构，分段落、分部分、分小组进行自主学习，在教学的过程中，引入科学的评价机制。针对学生的不同特点，对学生进行分层评价;在学生进行小组讨论学习的过程中，突出全面性的原则，使每一位学生都能参与到课文的学习中;教学评价的目的不在于给学生分出高下，而是为了启迪学生的思维，及时发现学生在学习过程中出现的种种问题。正如文中开篇所写，“这几天心里颇不宁静”点出了作者当时的心境，有的学生善于捕捉和体会他人的心理，教师可以引导这一部分学生对描写心理的关键词进行整理;又如，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”这是拟人化的描写，用捕捉关键词的形式，串联起作者想要表达的情感，显然，景物和心理描写的评价是不同的。所以在教学过程中引入科学的教学评价就显得很有必要，这既是对学生学习的肯定，也是完善课堂教学生态的必要环节。

综上所述，高中语文高效课堂的建立，首先，需要教师从转变自身教学观念做起，从课堂学习的主导转变为学生学习的协助者和监督者，营造良好的教学氛围。其次，教师应通过不断的学习，提高自身教学水平，改进教学方法，激发学生语文学习的兴趣。再次，教师应在课堂教学的基础上，根据学生的学习现状和学习特点，延伸课堂教学，提升学生语文学习的广度和深度，引导学生通过连结运用所学知识，构建自主学习的知识网络。最后，教师要在课堂教学的全过程，引入科学的评价机制，及时给予学生学习反馈，打造良性的教学循环，从而实现高中语文的高效课堂。

[参考文献]

[1]尹钊东.构建高中语文高效课堂策略[J].语文教学与研究，2011（02）.

[2]白振峰.优化教学设计构建高中语文高效课堂[J].教育教学论坛，2013（07）.