幼儿教学中手工活动教学策略研究

摘 要：手工活动实则就是艺术品的创造过程，在幼儿教学中实践手工活动教学是符合幼儿发展需要的，它对于训练幼儿的肌肉协调性和双手灵活性大有裨益，对于培养幼儿的灵活性创造思维、交际能力以及动手能力更是不可或缺的。作为新时代幼儿教学者，笔者认为我们应该正确认识幼儿手工活动教学的现实意义，清晰的认识手工活动的育人价值，从而真正能够采取切实可行的教学方法，落实手工活动教学。

关键词：幼儿教学；手工活动；教学实践

一、 前言

教育部明确规定幼儿教学活动应该围绕幼儿身心健康发展来开展，应该尽可能给幼儿提供一个可以“玩”的教学环境，而并非整天让孩子坐着小板凳，学着小学生学习的知识，因为这是不符合幼儿身体发展需要的，长期会导致幼儿发展受到限制，也既不利于幼儿思维和身体的协调性发展。笔者认为幼儿教学就应该以锻炼幼儿思维、培养幼儿动手能力和交际能力为主。所以手工活动就变得非常重要了。本文笔者就综合自己多年的幼儿教学经验，探讨如何在幼儿教学中加强手工活动教学。

二、 开展手工活动教学的前期准备

（一） 教师创设恰当的环境，激发幼儿的兴趣

在手工活动前，首先在教室内创设好手工活动环境。这对幼儿手工活动是否能顺利进行极其重要。因为幼儿接触社会的时间及生活经验有限，所以他们对生活周遭的事物的感受也是有限的。但是这些不足又促使了幼儿对外界实物充满了好奇心，他们喜欢追问一个问题，喜欢想象。我们可以借助幼儿的好奇心和想象力，进行手工活动。

为了给幼儿一个身临其境的感觉，教师可以利用主题图片，实物，视频，声音等为幼儿营造一个恰当的环境，丰富幼儿对手工活动目标表象的感知。调动幼儿兴趣，鼓励幼儿让他们依据对手工目标的认识，大胆发挥想象，萌发出制作手工的愿望。

（二） 让幼儿有目的地欣赏优美的手工作品

“爱美之心，人皆有之”，幼儿也不例外。幼儿喜欢欣赏色彩鲜亮、形状优美的物品，并且爱不释手，对此产生浓厚的兴趣。教师可以拿出优美的手工作品在幼儿面前进行展示，引导幼儿有目的的欣赏，从优美的手工作品中感受美，发现美，启迪幼儿表现美的想法。

三、 进行幼儿手工活动的规范教学实践

（一） 在演示制作方法、步骤时要清晰、完整

演示时，老师要讲清楚选择什么样的工具和材料，制作有哪些步骤，每一个步骤的方法是什么，操作时要注意些什么。根据幼儿年龄特点和作品的难易程度，可以是老师示范后幼儿练习，也可以是引导幼儿跟老师逐步练习，还可以是引导幼儿在完整看示范后按步骤图提示进行练习。

如在小班进行撕贴教学，示范时我只讲解了撕圆形、长方形、三角形拼贴成小朋友形象及其动态，其他的由孩子自己去发挥，而不是单一地只教《幼儿趣味手工》中的教材。中班时在设计小纸偶活动，用硬纸板、毛线等材料制作最初的提线纸偶，但纸偶的胳膊和腿不能动，为了解决这个问题，孩子们进行了多次探索和尝试，最后总结出不用钉子之类的材料，用软一些的毛线系住，用正、反两头打结的方法，果然纸偶的关节轻松动了起来。

（二） 形式多样，促进“制作”灵感的产生

幼儿手工制作活动的内容一般比较丰富，形式也很多样。如刺绣、泥塑、纸艺、编织、彩绘等都是幼儿手工制作中常见的形式。在幼儿进行手工制作时，教师启发幼儿将绘画等方法参与进来，利用各种形式来装饰制作的手工作品，既能让手工作品变得活灵活现，起到装饰的作用，又能增添幼儿的制作乐趣，同时还能让幼儿进行大胆的想象。

四、 将幼儿的手工制作与游戏绘画相结合

一是将手工活动和游戏结合。幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。例如：折纸示意图是幼儿看不清，感到有困难，我就以游戏“我是示意图”的形式，向幼儿介绍几种常见的折叠符号，和幼儿一起去认识、去记忆，如折叠线、折、剪开、反折等，这样幼儿在游戏中就逐步认识了符号，开阔了幼儿的思路，激发了她们的兴趣和热情，充分调动了他们的主动性和积极性。

二是手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：当幼儿用纸盒制作出“电视机”后，可引导幼儿用彩笔画上荧光屏及各种功能海关，为作品修饰、增色。在幼儿折纸完毕后，可引导幼儿将作品贴在底纹上，鼓励他们通过想象，添画上富有新意的形象，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养幼儿的审美能力，进而提高幼儿的手工制作水平。同时想象力、探索能力有了不同程度的提高，他们的思维也得到了发展。

五、 幼儿手工活动教学实践的原则分析

手工活动对于幼儿来说是必不可少的，但是开展手工实践教学也是需要我们教学者遵循一定教学原则的。笔者认为在教学中，至少应该遵循以下几点原则：

一是因材施教原则。尽管幼儿大体年龄相差无几，但每个人生来也就存在差异，对知识的接受度，学习速度也都不同，所有我们在进行手工活动教学时还应该坚持因材施教，以真正使手工活动教学面向全体幼儿，促进幼儿共同发展；

二是坚持目标原则。我们开展手工活动并非是让幼儿“玩”，而是在“玩”中也能学到东西，作为一种寓教于乐的教学形式，手工活动就应该具有明确的目标性。笔者在教学过程中就会经常设计一些符合幼儿发展需要的教学主题，根据主题来开展手工活动，比如以“环保主题、节约主题”等为主题的剪纸活动，这些主题既可以加强学生道德教育，也可以在动手操作中锻炼动手和动脑能力。

六、 总结

最后筆者还想说的是，美术手工制作对培养学生的思维能力、动手能力都一定好处，手工活动以其特殊的作用和功能深受幼儿的欢迎。因此，我们每个老师都要以幼儿为本，从幼儿的需要出发组织好手工活动，以理论和实践结合的方式，通过动手，达到锻炼幼儿思维、提高幼儿实践能力、丰富幼儿学习活动、促进幼儿全面发展的教学目的。

参考文献：

[1]刘梦.模式与实施：绘本融入小学美术课程的研究[D].首都师范大学，2014.

[2]任幸妮.浅析初中美术手工课对学生动手能力和创造力的培养[D].华中师范大学，2013.

[3]范玉华.幼儿教学中手工活动教学策略的实施解析[J].科普童话，2016（07）.

作者简介：

吉海兰，重庆市，重庆市潼南区涪江幼儿园。