蓝墨云班课在动物寄生虫课程教学中的应用研究

叶秀娟

（金华职业技术学院，浙江 金华 321007）

我国高等职业教育发展迅速，办学规模不断扩大，已成为我国高等教育的重要组成部分。但高职院校普遍存在学生学习积极性不高、自主学习能力较差、师生互动交流少、学生之间缺乏协作意识等现状。而随着移动互联网时代的不断发展，学生对手机的依赖程度也不断提高，课堂上老师和学生间经常上演猫捉老鼠的游戏，甚至强制“没收”手机依然解决不了根本问题。

作为一款移动教学App，蓝墨云班课以移动互联网为基础，将其应用于教学活动，利用移动智能设备来组织课堂教学，实现课堂内外的即时反馈与互动。教师在教学中同时借助云端创建班课空间，为学生提供一系列教学服务，如资料、视频、作业、消息推送及课程订阅等[1]。蓝墨云班课将手机作为学习工具，这使学生充满了新鲜感，触动了好奇心,也满足了其使用手机的欲望，而学生又可以运用蓝墨云班课随时随地在课堂外进行碎片化的自主学习。这样，通过改变传统“教师讲、学生听”的被动教学模式，充分调动了学生的学习积极性，激发学习内动力，从而推动了教学模式改革[2]。

1 蓝墨云班课在动物寄生虫课程教学中的应用及效果分析

1.1 蓝墨云班课在动物寄生虫课程教学中的应用情况

从2018年3月开始，笔者对所任教的金华职业技术学院畜牧兽医专业2个班级的动物寄生虫课程采用蓝墨云班课进行相关的教学活动。根据课程标准及授课计划要求，借助蓝墨云班课的“资源”功能，提前推送课程的授课计划、考核方案、PPT课件、实验微课视频及相关内容的视频，并根据上课内容分门别类输入相关内容的测试题。开学上课前首先要求学生加入相关班课并了解相关内容尤其是课程考核方案，其中较大比例的考核源自蓝墨云班课。

教学活动期间根据实际需要灵活运用蓝墨云班课的各项功能，如根据实际情况变换使用“一键签到”“手势签到”或是“手动签到”等功能；上课前适当布置小测试或采用“举手”“抢答”“选人”等不同方式提问加强互动，其间，根据需要适当展开“头脑风暴”针对某一主题进行讨论和学习；利用“课堂测试”功能在每堂课结束前进行5～10 min的相关内容测试并讲解总结；利用作业/小组任务功能模块，根据相关要求适当向学生布置课前或课后作业，让学生利用课下时间完成，以巩固所学知识并要求班上提交。另外，还通过投票/问卷模块及时了解学生的学习需求。

教师在资源库中上传各类资源数量计30个（总课时较少计36课时），测试15个以及课前课后的作业、讨论及问卷调查等，其间也需要进行不断的补充和完善。

1.2 蓝墨云班课在动物寄生虫课程教学中的应用效果

通过一学期的蓝墨云班课的教学活动，经问卷调查结果，90%以上的同学认为：蓝墨云班课调动了学生的上课积极性，能让全班人都可以参与到课堂上；有效遏制了同学们上课玩手机的欲望，通过师生互动，加强了师生间的交流；随堂测试快捷方便，能有效掌握和巩固课堂知识点等等。

1.2.1 端正学习态度，增强自主学习能力：蓝墨云班课要求学生能自主上网进行学习，在完成相关作业任务的同时能获得相应的经验值，大大增强了自我成就感，而不再是只在课堂上不动脑、不思考，被动接受老师的讲解[3]，从而改变学习习惯，改善并端正学习态度，提高自主学习的能力。

1.2.2 增强课堂互动，加强师生沟通交流：蓝墨云班课将手机作为学习工具，既触发了学生的好奇心和新鲜感，又满足了其玩手机的欲望，极大地激发了学生对课堂学习的参与感及互动性，同时也避免许多不敢在课堂上回答问题者的尴尬。通过蓝墨云班课的课前自主学习测试，教师可以随时看到结果，以便及时掌握学生的学习状况，对重点、难点及错误率较高的知识点可以在课堂上进行强调，并着重讲解；随堂测试也可以使学生做错的题目及时得到解释；学生可通过答疑讨论区随时向教师提问，教师可以及时解答和反馈，增强师生间的沟通交流。

1.2.3 增强课堂知识点的掌握和巩固，提高学习成绩：通过蓝墨云班课的学习和应用，使得学生们对课堂讲解的一些知识点的理解掌握更清晰，尤其是通过课前、课中的测试，强化了某些基础知识和基本概念的理解和应用，而且较少出现以往在考试过程中出现的概念不清、张冠李戴的现象，考试成绩合格比例等都有较大提高。

以该课程2015级和2016级同专业的2个班级的期末考试成绩相比较 （除入学时间及授课方式不同外，其余条件及要求均相同），畜牧兽医专业2015级的平均成绩为76.36分，不及格率为5.62%；畜牧兽医专业2016级的平均成绩为78.14分，不及格率为2.32%。通过蓝墨云班课的使用和学习，学生该课程的通过率明显提高，平均成绩也有所提高。

1.2.4 拓展师生教与学的时间和空间：以移动互联网为载体的蓝墨云班课App平台，通过智能手机终端使学生随时随地进行课外学习或辅助课堂学习，充分利用生活中“碎片化”时间，让学生最大限度地利用时间，将学习过程充分融入生活当中，在满足学生个性化学习需求的同时改变传统的课堂教学模式[4]。教师在任何时间和地点都可以通过移动设备或PC机管理自己的蓝墨云班课，如：管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、讨论答疑、教学互动等。学生在任何场所都可以随时开展投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、作品分享、在线测试等教学互动活动[5]，随时随地进行碎片化学习。蓝墨云班课极大地拓展了师生教与学的时间和空间，从而实现即时互动、即时反馈和即时点评。

1.2.5 全程评价学生的学习过程：蓝墨云班课实现了对学生学习全过程的评价。系统详细记录了学生在线学习时间、学生内容、总进度、下载和学习教学资源情况，对学生参与活动库的头脑风暴、答疑讨论、投票问卷、测试及小组活动等数据进行跟踪记录，并对学生的每一项学习活动赋予一定的经验值，通过经验值综合评价学生的学习行为、课堂活动的参与程度及学习效果[5]。透过平台记录的数据，教师对学生的学习全过程一目了然并能充分掌握，成为该课程过程性考核的重要依据。另外，学生们还反映，蓝墨云班课的使用极大地方便了资源共享，而且不需要记笔记，作业提交或是测试练习快捷方便，节省了大量的时间。总之，蓝墨云班课需要人人自主参与，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。

2 蓝墨云班课在动物寄生虫课程教学中存在的问题及建议

在互联网+时代，信息化、移动化教学必将成为一个发展趋势。蓝墨云班课作为一款较成功的移动云教学方法，在使用过程中还存在一定的问题。

2.1 蓝墨云班课的功能有待完善

蓝墨云班课的一些资源上传不太方便，如课件、视频等按照上传的时间先后排序，教师无法自主排序；复制班课时，课程封面不能更改等，因此增加了资源管理的难度；测试活动中的试题题型只有选择题（包括是非判断），影响某些知识点的掌握和应用，而且手动输入试题的方法也浪费了教师大量的时间，虽说可通过使用模板来输入试题，但模板的应用也并不方便。

综上所述，建议在资源管理、题库建设等方面开发和完善更加快捷简便的功能，使得教学过程中该教学方法在各方面功能的应用更加得心应手。

2.2 经验值的获得方法和手段需要改进

蓝墨云班课采用获得经验值的方式提高学生的学习积极性，最终的经验值也直接关系着学生的平时成绩，这就出现了一些学生只“刷”经验值，忽视学习内容的现象[6]，存在部分同学为了获得更多的经验值而采用投机取巧的方法和手段的情况。例如，在资源模块，对文字资源，仅仅点开文件而不阅读；而对视频资源，则是一边播放一边忙于别的事情，至于视频内容概不关注。因此，在经验值的获得方法上需要改进，以便引导学生端正学习态度，真正掌握知识。

建议学生只有在完成相关资源尾部的某个学习行为之后，比如是某个相关内容的测试或问题才能获得相应的经验值，这样有助于防止某些学生投机取巧的行为，公平对待学习者。

2.3 功能不够强大，还需新增及合理设置

蓝墨云班课据学生反映虽说比职教云好用，但仍有许多方面不尽如人意。如登入不方便，每一次打开App都要重新登录；新信息提示不明显，消息提醒不及时，而且通知会一直跳出来很烦人；有新任务或者新资料上传等没有消息通知；文件内容太占空间，而且一旦点错被删后不能自行恢复无法继续学习；有些功能比如说分享心得等，对于学生有太多局限性，无法使用。

建议：只要不退出设置一次登录即可；按钮设置简单直白一点，能一目了然；设置新消息提醒功能；设置一些学生能自如使用的新功能，如发表推文、分享心得、推荐新书籍、链接新知识等。

蓝墨云班课将手机移动终端与教学进行有机结合，与学生进行互动，使手机成为强大的学习工具，极大地激发了学生的好奇心，调动学生的学习积极性和主动性，增加师生和生生间的交流互动，不仅提高教学质量，而且达到寓教于乐的目的[1]。实践证明，信息化教学既能提高学生们的学习兴趣，提高课堂效率，又能减轻教师的工作量，丰富教学形式，还能增强与学生的互动[7]。蓝墨云班课作为一个新生事物，学生刚开始接触时，学习热情高涨，但经过一个阶段后，随着新鲜感的退去，如何保持学生学习的积极性[8]，是摆在教师面前必须重视的普遍问题。