网络环境下高校信息技术课程教学有效性分析

万伟韬

摘要：近几年来，随着信息技术的飞速发展，信息技术在社会中各行各业中的应用也变得越来越广泛，并且还收获了很好的效果。如今，网络环境的覆盖范围也变得越来越广。在高校的教育方面，网络环境也在一定程度上使得高校教学发生了一定的改变。但是，在高校信息技术课程的教学方面，教学有效性却仍旧处在缺失的情况。这也是当前高校信息技术课程教学所面临的一大问题。在本文中，就针对这方面的内容进行了相应的分析。

关键词：网络环境;信息技术课程;教学有效性

当今时代，科学技术的发展已经日新月异，计算机技术也得到了很大的进步。在众多高校当中，信息技术课程也是一门非常重要的课程。而且，在网络环境下，大学生们在信息技术方面的掌握要求也在不断提高。因此，在这样的背景下，高校如何才能够有效地进行信息技术课程的教学，使得教学的有效性得到提高，使得学生能够充分地掌握基本信息技术，也是各大高校非常关注的问题。在现实情况中，各大高校也在积极地采取有效措施来提高教学的有效性。

一、关于网络环境下信息技术课程教学的相关内容

（一）关于教学有效性的意义

从本质上来说，高校信息技术课程教学有效性的意义其实就在于在课程教学中，“教师的教”和“学生的学”的影响大小。一方面，是指教师在课程教学过程中的教学目标是否得到了有效的实现，在教学内容上是否具有理论和现实的意义，教学的方法是否合理等等。而在另一方面，则是指学生的学习，不仅仅只是针对学生在上课之后对于知识的记忆情况和考试的分数高低，而且学生在掌握相关技能的同时是否能够终身受益。

（二）特点

1、教学资源变得更加丰富

在网络环境下，信息知识具有着更新快、资源非常丰富的特点。因此，利用网络技术，教师也可以及时、有效地对信息技术课程教学内容进行有效地组织，从而为不同层次的学生提供更适合的学习内容和资源，使得各个层次的学生都能够获得有效的知识，提高教学质量。而且，学生自己也可以利用信息技术来选择更多的教学方式进行辅助学习，提升自我选择能力和自主学习能力。

2、教学环境能够得到有效的改善

在网络环境下，学生可以根据自己的实际情况和学习需要来选择学习内容、学习地点和学习时间，在这样的情况下，学生的学习也不会再受到时间和空间的限制。而且，教师与学生之间、学生与学生之间也可以采用多种有效的方式进行沟通、交流和讨论。这样一来，教学环境也能够得到有效的改善，还有助于提高学生学习能力和创新意识。

二、关于影响信息技术课程教学有效性的因素

（一）教师本身的特征

从本质上来说，高校教师本身所具有的特征也对信息技术课程教学的有效性具有着非常重要的影响，比方说教师的个性和意志、教师的思想开放程度、教师的幽默感等等各种情况都会影响到教学的有效性。在实际情况中，教师如果富有教学热情，能够理解学生，在课程教学的组织方面有效率等，就能够在一定程度上提高教学有效性。

（二）教学的实际环境

在网络环境下，教学环境不仅仅只是指课堂教学环境，这里的教学环境是一种现代化的教学环境，具体是指为了提高教学效率、优化教学效果而建立起来的一种软件和硬件环境，包括课堂教学环境、课外学习环境以及现代教育技术的相关设施和条件等，一般来说，若是能够创建良好的、积极的现代化教学环境，那么就能够有效提高信息技术课程教学的有效性，从而充分地提高学生对于信息技术知识的学习效果。

（三）学生的实际学习能力

学生的学习能力往往包括多个方面的内容，主要指学生的学习思考能力、应用能力以及主动能力。而这些因素，也会在一定程度上影响信息技术课程在网络环境下的教学有效性。一般来说，在网络环境下，学生对于信息技术课程教学的热情和兴趣会比在传统教学环境下更强烈，但是在经历了长时间的学习之后，学生便会被网络环境吸引，利用网络技术去学习其他与学习无关的内容，从而导致教学有效性下降。

（四）在教学过程中所使用到的教学媒体

从本质上来说，教学媒体不仅是高校信息技术课程教学过程中的重要内容，而且也是联系师生的一种重要媒介，在课程教学过程中是不可缺少的。在教学情况中，借助教学媒体，不仅可以将课程内容生动、直观地呈现出来，而且也可以给原本枯燥的课堂环境增添一丝活力，能够吸引到学生的注意力，有助于提高教学有效性。

三、关于在网络环境下提高教学有效性的途径

（一）积极地培养学生在网络环境下的学习能力

在网络环境下，学生所接触到的各种内容也非常丰富。而且，学生的兴趣比较广泛，好奇心比较强，对于网络上的知识不能很好地辨别，很有可能去利用网络去学习其他与课程无关的知识。因此，针对学生在信息技术课程方面的学习，教师应该积极地采取正确的方式去引导学生学习，保证学生不会私自利用网络去了解其他与学习无关的事。首先，教师需要对在网络上进行学习的学生进行网络监控，对于不专心学习信息技术知识的学生进行纠正。另外，在网络教学的环境下，教师也可以积极地采用多方式的教学方法来吸引学生对信息技术课程的兴趣，积极地培养学生在网络环境下的学习能力，以此来提高信息技术课程教学的有效性。

（二）利用网络环境来创设合作探究的情境

在网络环境下，高校的信息技术课程教学也具有着很大的机遇。在课堂教学过程中，教师就可以积极地借助网络环境的优势来创设起有效的教学情境。在实际情况中，针对信息技术课程教学而言，最有效的教学方法其实就是“任务驱动法”。因此，在信息技术课堂的教学过程中，教师也可以积极地创设有效的教学情境，采用任务驱动法来进行教学，为学生提供合作探究的机会，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起良好的学习动机，这样一来，也能够有效地提高信息技术课程教学的有效性。

（三）引导学生自主探索

在信息技术课程的教学过程中，教师可以根据教学的实际内容来设立一些适合学生解答的问题，通过网络教室管理软件发送给学生，引导学生进行思考。另外，为了避免学生在查找资料时被众多资料绕晕，那么教师也可以为学生提供一些与问题相关的一些信息資源或者是相关网址，供学生在思考问题和解答问题时使用和查询。并且要求学生以找到相关资料为基础，做一个与问题相关的研究报告，之后教师再针对学生提交的研究报告进行评议。从实质上来说，这种教学方式一共有4个基本要素，即问题、资料、提示以及反馈。若是学生能够将这四个要素进行有效地组织和衔接，那么便能够收获到良好的学习效果。另外，在教学的过程中，学生若是遇到了某些困难，也可以借助多媒体网络教室中的电子助手功能，向教师或者是同学寻求帮助，而教师也可以积极地去了解学生的进展，并适当地给予一些启发性的提示。通过这种引导学生自主探索的教学方式，也能够有效地提高课程教学的有效性。

结束语：

总而言之，在实际情况中，信息技术课程教学的有效性，具有着非常重要的现实意义。其不仅会影响到学生之后的长期发展，而且还会影响到国家后继人才的质量。因此，在实际情况中，在网络环境下，高校应该积极地采用各种有效措施，提高信息技术课程教学的有效性。

参考文献：

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