试论小学班主任与学生和谐关系的构建

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(山东省淄博市临淄区金山镇王寨小学)

小学班主任与学生之间既是师生又是朋友，所以关系既亲密又有一定的距离。班级是一个大家庭，班主任作为班级这个大家庭的家长，与大家庭里的孩子，也就是学生之间是相互吸引的，班主任希望把自己的全部理论知识和社会经验都传授给学生，学生也渴望得到班主任更多的指导和关注。可是，现实中的“大家庭”中总有这样那样的问题出现，因此，如何处理好这个“大家庭”中的问题，使小学班主任与学生构建和谐关系，我们从以下几点出发。

一、构建和谐师生关系，首先从关爱学生做起

作为小学班主任首先应该关爱学生，那么应该如何关爱学生呢？其实学生对班主任的要求是有限的，第一，生活上的关心；第二，学习上帮助。所以，班主任要做到真正了解学生，信任学生，尊重学生，公平对待每一个学生。

例如，当班级内有同学不知什么原因上课睡觉，而任课老师把这位同学带到了办公室问话：“课堂是让你学习的地方，不是让你睡觉的，要睡回家去睡！”那位男同学只是低着头并没有说话，作为班主任，在这个时候，可以与任课沟通，让其先回避一下，然后问这位男同学：“晚上没有睡好吗？”男同学便点了点头，孩子性格比较内向，也没有说话，“能告诉老师为什么吗？”男同学便开口说话了：“妈妈晚上突发脑中风住院了，爸爸在外地出差暂时回不来，所以照顾妈妈一晚上，早上爸爸回来了，才来的学校。”知道情况后，立即与任课老师沟通，并帮孩子查找些相关医学知识，安慰他脑中风经过治疗和康复锻炼是可以痊愈的，然后让他利用中午休息时间在办公室休息休息，下午放学后可以和男同学一起去医院看望他生病的母亲。俗话说“浇花要浇根，育人要育心”，通过这样的一份爱心关怀，使学生感动，虽然这都是举手之劳，可因此获得了一个孩子的信任。老师批评一个学生也是希望学生好好学习，批评和表扬学生真的是一门艺术，老师要做到宽严并济，尊重学生，否则便会适得其反。

二、构建和谐师生关系，务必了解每位同学

班主任要有了解自己“大家庭”中的每一个学生，也就了解了每一个学生的长处和短处，这样利用“短板效应”原理，保持并促进每个学生的长处，每个学生互相补充各自的短处，让所有的学生都齐头并进，保证我们“大家庭”里的每个“孩子”都不掉队。

例如，班级里王同学和李同学两个关系很好，两家距离也很近，王同学语文很好，数学偏差，李同学语文偏差，数学较好，在符合两个孩子意愿的情况下，作为班主任，便可以安排两个人互相促进，消灭“短板效应”，让两个孩子共同进步。这也让班主任与班级学生的家长们建立了良好的沟通关系，增强与家长的交流。和同学及家长成为了“知心朋友”。

再如，有许多学生有课余的兴趣爱好，如书法、绘画、舞蹈、音乐等，了解到这些信息之后，可以在课外活动时，让学生们互动，不仅活跃了课堂气氛，丰富了枯燥无味的课上学习，也调动了学生们的学习兴趣，加深同学间、师生间的感情，同时也多鼓励学生发展自己的兴趣爱好，精神饱满的迎接精彩人生。

三、宽严并济，构建师生和谐关系

宽容是一种美德，小学班主任作为一个班级的管理者，做任何事情都要宽严有度，对待学生要宽严并济，不能只注重学习成绩，也要注意防止隐蔽的错误在不知不觉中滋长。

例如，有一次，学校组织公益活动，去社会福利院照顾孤寡老人和儿童，所有人都积极报名了，只有一位同学坚决不报名参加，询问原因，这位同学说：“去社会福利院照顾孤寡老人会浪费她的学习时间。”这种思想的存在，作为班主任，一定加以批评引导，可以跟她讲学习固然重要，可是作为大家庭的一位成员，集体荣誉感同样也很重要。否则，一个人自己很优秀，可是却不参加任何的集体活动，不融入大集体，如何得到同学们的认可。最后，这位同学也主动地报上了自己的名字。所以，班主任作为班级的大家长，要构建和谐师生关系，不能只关爱学生生活学习，也要狠抓思想道德教育，只有关爱和批评互相补充，才收到意想不到的效果。

总之，随着人类精神文明的飞跃发展和科学技术的突飞猛进，素质教育的教学理念不断增强，而小学班主任作为未来社会接班人的教育者和引导者，应当使用科学的管理方法教育和引导学生，并与之建立友好、信任的和谐关系，只有这样才能够激励学生积极地自主的接受教育，为将来更好地融入社会大家庭，更好地促进社会发展，奠定坚实基础。

参考文献：

[1]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2015，(05).

[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，(34).