如何在艺术活动中培养幼儿的创造力

潘艳

摘要：《纲要》提出，能初步感受并喜欢环境生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。艺术以创造为前提，幼儿艺术活动是创造力的最佳载体。研究发现，幼儿生来具有巨大的创造的潜能，如果能得到适时而科学的发展，都可以成为具有创造力的人才。

关键词：艺术活动；幼儿；创造力

幼儿的创造力是与生俱来的，在日常工作中我们经常会听到他们提出的各种各样的问题，好奇心强。尽管有的成人觉得他们的想象创造是无厘头的，但这种“幼稚可笑”的创造想法确是难能可贵的。幼儿的创造力十分微弱，但从事创造的潜质却十分巨大，幼儿期是培养创造力的黄金时期，作为教师的我们有责任加以保护和挖掘，最大限度的发挥他们的创造潜能。艺术活动作为创造力的主要载体，那么我们应该如何在艺术活动中最大限能地激发幼儿的创造，培养想象力。下面就从以下几方面谈谈一些粗浅的认识。

一、创设宽松自由的环境，激发幼儿兴趣，培养创造兴趣

如果孩子整天生活在一个紧张压抑的氛围中，面对教师不信任的目光，他就会变得缺乏自信，大脑感受力也会随之降低。因此，培养幼儿创造力的前提就是宽松愉悦、安全和谐的环境。在没有心理压力的情况下，幼儿会自发地陶醉于充满乐趣的想象活动之中。

宽松愉悦的环境还能大大激发幼儿的兴趣，在音乐活动中，我们常常会引导幼儿为歌曲创编动作，更好的记忆歌曲，也使得音乐活动更有趣，这是一种很好的教学手段，也是一种培养幼儿创造力的方法。但有的教师往往为了追求动作的统一性，会规定哪句歌词做什么动作，或者给予了幼儿创编，但又否决了幼儿的创造成果，这大大打消了幼儿创造想象的积极性，以至于在后来教师给予再多的思考时间，幼儿也想不出动作，因为创造的兴趣、潜能在前面一次次的否定中被扼杀了。

二、利用生活环境丰富幼儿已有经验，奠定创造基础

陶行知曾说：“生活即教育。”对于幼儿来说，生活是他们最熟悉最主要的内容，创设与生活息息相关的情景最越容易触发他们的已有经验，开启他们想象的源泉。在平时活动中可以设计关于生活情景的绘画活动，如画春天的花，可以带领幼儿去参观公园、花卉市场，从而帮助幼儿认识各种各样的花，有的花只有一片花瓣，而有的却有数不清的花瓣；有的花像蝴蝶，有的花像太阳等，有了这些经验，孩子们在拿起画笔绘画的时候，就不会再说“老师，我不会”。

幼儿的绘画，就是对自己所知的表现。所见越多，绘画的内容越丰富，创造力的表现越多。

三、给予幼儿充足的时间，注重观察力的提高

艺术活动源于生活，创造是从观察开始的，观察能力较强的人会发现别人不易看到的东西，会从习以为常的情景中看出特殊的东西一一这就是创造的基础，因此，我们需要培养幼儿的观察力来促进创造力的发展。

培养观察力，最重要的是要给予幼儿充分观察的时间。在进行美术活动时，教师不要急于去告诉幼儿绘画的方法和步骤，而是让幼儿去观察，教给幼儿观察的方法，如画鱼时，教师首先组织幼儿观察几种鱼的外形特征、动态，看看鱼的身体是什么形状的，鱼鳍长的什么样？有什么颜色的？它是怎样游泳的等，然后让幼儿进行绘画，这样即培养了幼儿的观察力，又调动了幼儿绘画的积极性，效果很好。

传统的美术活动中，老师都会准备范例，然后分步驟示范如何画范例，幼儿的画就是模仿着范例画的，最后，所有作品基本上都是一幅，这样的活动谈何创造。美术活动是有模仿的成分，幼儿的学习就是模仿的过程，但是成功的美术活动是创造的模仿，教师给予幼儿充分观察的时间，在观察之后，其实幼儿就可以进行创作了，不需要教师再一遍的临摹，在幼儿创作过程中，教师只要用语言适时的引导、启发，幼儿观察之后的创作就是创造的体现。

四、提供操作实践的机会，动手动脑，培养创造力

苏穆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明动手操作是幼儿思维最直接的表现形式。在美术活动中，丰富多彩的材料是最能刺激幼儿创作的源泉。如小班美术活动《这就是我》，要求是让幼儿画自画像。好多孩子都跟我说“老师，我不会。”我鼓励他们尝试，有的头画得很大，有的很小。他们画得很快，可时间才过去一半，画面也比较单调。我问“这么大一张纸，只有一个小小的头，怎样让这幅画变得更美呢？”孩子们开始议论纷纷，可以画太阳、小花等。“可是，有的小朋友画的头很大，没法再画上其他东西，怎么办？”又有人说给他戴墨镜，带发卡等。最后，他们的每一幅作品都让我感到惊喜。

他们从最初的不会画，到后来美丽的作品，这就说明只要勇于尝试，能大胆操作，动手动脑，每一个孩子都是画家，创造力就是在动手操作中慢慢发展的。

五、正确把握评价的度，激发幼儿再创造精神

评价是幼儿提高认识的过程，是培养审美能力的过程，更是体验创造乐趣的过程。教师在评价幼儿作品的时候，不能单纯以是否“像”最为评判标准，应该表扬的是幼儿创作的兴趣、激情，教师每一次的表扬都会成为幼儿再创作的动力和源泉。

培养幼儿的创造力，是当前幼儿教育的重要任务，我们作为一线的幼教工作者，肩负着培养新世纪创造人才的使命，就是引导幼儿将各种形式的思维转化为创造思维，从而完成培养幼儿的创造力的目标。