从故事中来，回数学中去

曹小培

读前思考：

小学低年级阶段，相对于其他计量单位的认知，“时、分”的认识是一个难点，对于日常生活中缺少感性的时间认知经验积累的孩子来说，尤为困难。在系统认识时、分之前，一节与时分相关的预备课学习显得非常必要。于是，在精心选择之后，笔者以一本关于时分的绘本一一《我的一天》的师生共读，开启孩子们时间认知之旅。

绘本简介：

本书以一个消防救助队员一天24小时的工作经历，自然呈现了整时、几时半、大约几时等时间信息。在接班、救援、抢险等故事情境中学习认识简单的钟表。

共读目标：

1.在故事情境中认识时针、分针、整时、几时半、大约几时，知道一天有24个小时。

2.在认钟表的过程中形成初步的时间观念，能用所学的知识记录自己一天的作息时间。在多种行业作息时间的对比中感受特殊行业职工的辛苦，学会感恩和珍惜。

3.在绘本阅读的过程中，认识钟表，感受数学与生活的联系，增强数学学习的趣味性，提高学习数学的热情。

共读过程：

一、谈话导入

谈话：今天，李明格外的兴奋，特别的激动。因为他终于成了一名光荣的消防救助队员。如果你是李明你的心情如何？

（学生畅谈）他这特殊的第一天是怎么渡过的？（呈现绘本封面）让我们一起开始阅读吧。

二、阅读学习

1.认识整时

（阅读绘本第一页）提问：消防员忙碌的一天是从几时开始？你怎么看出是8时？

学生介绍时针和分针以及自己的想法。师补充：分针指着12，时针指着8，就是8时。

提问：早上8时，我们在干什么？（出示相关的画面）阅读绘本3、4页，并动态展示钟面从8时～10时的过程，巩固对整时的认识。

设计说明：以消防员工作的第一个时间点“8时”的认识为认知起点，联系学生实际生活中的8时。以“9时”“10时”两个整时的认识为补充，辅以课件钟面上时针、分针的动态运行展示，让学生感受时间的过程性，深入理解整时的意义，建立清晰的时间概念的表象，为后续系统学习做好充分的准备。

2.认识几时半

（阅读绘本第6页）提问：接到第一个任务是什么时间？这次钟面所指的时间和前几次有什么不同？学生观察，并描述。师补充：分针走过12到了6，就是几时半。（阅读绘本7～9页）课件动态演示时针、分针的转动，帮助学生积累感性经验。

3.认识大约几时

课件钟面中时针分针继续运行并定格在12：55，学生阅读绘本第16页。

提问：消防员顶着暴风雨出现在事故现场是几时？你遇到了什么困难？

说明：像这样分针还没走到12，时针非常接近1，就是大约1时。

（阅读绘本第18页）提问：现在是几时？和刚才有什么不同？

说明：像这样分针走过12，时针接近3，是3时超过一点，我们也可以说成大约3时。

课件动态演示从12：55～3：05的过程，并对比两个钟面，明确：几时超过一点或不到一点，我们都可以说成大约几时。

设计说明：大约几时的认识是学生认知中的一个难点。利用时钟的动态展示，借助直观，让学生在观察中认识几时不到一点和几时超过一点。两个时刻的对比，学生在比较中厘清两个时刻的联系和区别，明确大约几时的两种可能。

4.解密两个9时

（阅读绘本第26页）提问：解救小猫是几时？这个9时和消防员叔叔交班的9时相同吗？这个9时我们在做什么？

比较：出示两个9时消防员工作图片、小朋友的生活图片，感受一天有24小时。

设计说明：对于一天有24时，大部分孩子认识模糊，缺乏体验。以一天中两个不同的9时，激起学生的认知冲突，引发學生进一步探究的欲望。借助9时的两个不同情境，让学生感受两个9时的不同，再让学生联系生活实际，如：两个不同的6时，我在做什么？7时呢？引领学生认识一天有24时。

三、阅读巩固

1.继续阅读绘本，说说认识的时间

2.阅读多种职业每天工作开始的时间，感受劳动者的辛劳和伟大。

3.“我的一天”

先在（）里填上合适的时间，再在钟面上画出时针和分针表示出这四个时间。

（1）美好的一天开始了，我（）起床。

（2）爸爸妈妈再见，我（）上学去。

（3）哇，今天晚饭真丰富啊！我（）吃晚饭。

（4）我（）睡觉。晚安！明天又是美好的一天。

设计说明：学生在绘本的继续阅读中，既巩固对整时、几时半以及大约几时的认识，又在消防救护的情境中体验消防工作艰辛，感受消防队员的无私。再在对交警、公交司机、送奶工等行业工作时间的补充了解中，感受我们幸福生活是许多劳动者的辛劳奉献创造的，从而学会感恩，懂得珍惜。在数学学习的过程中，获取更为丰富的情感体验。填填画画的练习方式贴近孩子，配以儿童化、故事化、情境化的语言，孩子在记录“我的一天”的过程中，巩固所学的知识，形成正确的时间观念。

四、推广阅读

谈话：今天的数学绘本好看吗？从中你有哪些收获？其实像这样的生动有趣的数学绘本还有很多。（课件展示多本数学绘本的封面）希望大家能爱上数学绘本，爱上数学，读有趣的故事，学丰富的数学。

设计说明：数学绘本的阅读，情理交融，孩子们在故事的阅读中发现、探究、思考，在情境中解决问题、学习数学、理解数学、运用数学。绘本阅读教学不仅可以以有趣的故事激起学生学习数学的热情，同时期望以一次绘本阅读为起点，引领学生走进数学绘本的世界，开启数学阅读之旅，培养孩子数学阅读的习惯，领略更多的数学神奇。endprint